ESP需求分析理論視角下的醫學英語教學微探

周敏 呂艷

摘 要：本文以湖南省衡陽各高校為例，在需求分析理論指導下，從目標需求、學習需求、環境需求三個維度在課時設置、教材內容選材、教學方法、師資、教學環境五個板塊來進行醫學英語教學實踐與改革，以達到輸送高素質、全面發展的醫學復合型人才的目的。

關鍵詞：ESP；需求分析；醫學英語教學

作者簡介：周敏，南華大學語言文學學院助教，研究方向：英語教學；呂艷，南華大學語言文學學院講師，研究方向：英語教學。（湖南 衡陽 421001）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）08-0095-02

專門用途英語理論（ English for Specific Purposes，簡稱ESP） 誕生于20世紀60年代的英語國家，是指與某種特定學科或職業緊密相關的英語。21世紀以來，我國的專門用途英語（ESP）呈快速發展勢頭。隨著高校專門用途英語的火熱化，學者對其教學展開了一系列的理論研究與實踐教學研究。就衡陽各高校而言，醫學專業英語的興起尚不足三年，其教學目的、教學環境、教學方法、教學反思與改進等都需要學者在理論的指導下去具體實踐教學，有必要研討衡陽各高校醫學英語的教學情況與策略。

一、理論分析

1978年Munby 在Communicative Syllabus Design 這本著作中引入了“交際需求處理程序”（Communicative Needs Processor，簡稱CNP），CNP 成為需求分析最初的理論基礎。隨后Chambers提出了“目標情境分析”（Target Situation Analysis，簡稱TSA），這樣需求分析（Needs Analysis or Needs Assessment，簡稱NA）理論逐漸進入學者們的視野。需求分析過程包括目標情景分析（Target Situation Analysis，簡稱TSA）、現狀情景分析（Present Situation Analysis，簡稱PSA）、環境分析（Context Analysis，簡稱CA）。醫學專業英語教學也需從目標需求、學習需求、環境需求三個角度來具體研究，以保證良好的教學效果。有必要在醫學英語中引入ESP需求分析理論，更好地開展衡陽高校醫學英語教學教研之路。

二、教學策略

本部分將從目標需求、學習需求、環境需求三個維度，在課時設置、教材內容選材、教學方法、師資、教學環境五個板塊來開展具體的教學改革與實踐。

1.課時設置。對衡陽各高校醫學英語這一課程的開設情況作調查研究后發現，醫學英語的課時較少，學生不能在短時間內實現從通用英語（EGP）到學術英語的轉變。許多學生學完醫學英語后還不能掌握醫學相關學術英語寫作、學術英語翻譯、文獻閱讀，文獻綜述等，學到的只是一些皮毛，如一些醫學術語，這并不符合開設醫學英語的初衷。因此，在課時設置方面應增加現有醫學英語的課時量，并適當增加通用英語的課時量，使學生從大學英語過渡到醫學英語。

2.教材內容選材。Hutchinson和Waters將需求劃分為“目標需求”和“學習需求”，并提出醫學英語教材應最大限度地考慮學習者的學習興趣、學習目的、學習基礎。經調查研究發現，衡陽各高校選取的教材多為醫學領域的文章，基本沒有真實或仿真語境的視頻、音頻材料；此外，也未包含病例分析。教材只是簡單地從文章中提取術語，讓學生理解記憶；把單詞拆分為詞綴、詞根，讓學生加深印象，更好記住單詞，以及介紹一些學術英語閱讀與寫作方法。因此，學生普遍反映并未真正了解醫學英語。

鑒于上述情況，筆者認為教材內容應更多地選取真實的語篇（authentic texts），如真實的醫學相關工作環境中的對話、病例分析、相關學術報告、相關視頻資料等，這樣學生才能在以后的工作生活中真正受益，更好地適應工作環境，且學生學習起來會更有興趣及動力。此外，語料應不僅僅局限于閱讀，應從聽、說、讀、寫、譯多個方面培養學生的學習興趣，提高其綜合運用能力。

3.教學方法。應摒棄傳統的“填鴨式”講授法，采用聽說法、以問題為導向的教學方法（ Problem-based Learning，PBL）、情境教學法、任務型教學法等，使教學和真實情境、病例、解決任務、角色扮演等緊密聯系起來，以提高學生的學習興趣，增強學習目的性。

此外，筆者提倡“在教學中注重學生人文素養的培養”。醫學不僅是一門客觀學科，作為一名醫生，與病人產生情感共鳴也是至關重要的。人文素養的提高能使學生更好地與病人相處，并理解認同自己的專業，而不會在高強度的工作生活中產生情緒和抱怨。

4.師資隊伍建設。首先，任課教師的選擇應不局限于英語教師，而應把選擇范圍擴大到醫學專業老師。當然，對專業老師的雙語能力要有一定要求，即可由英語基礎扎實的醫學專業教師和英語專業教師共同承擔教學，且老師之間可以互相學習，這樣可做到取長補短，相得益彰。在教師隊伍的培訓方面，應加強教師的培訓與進修，引進最新的教學方法。其次，教師也應當注重自身的學習，如多閱讀一些醫學主題相關書籍，觀看相關電影，從人文的視角對學生進行熏陶。

5.教學環境。要為學生創造一個真實的教學環境，可通過角色扮演等教學活動來加以實現。應充分利用多媒體和網絡虛擬課堂，如“慕課”、翻轉課堂、基于Webquest的醫學英語教學模式——在線協作探究學習（Web-based Collaborative Inquiry Learning，WCIL）等實施網絡教學，這樣可以減少教師的工作量，提高教學效率，同時利用網絡及視頻的內容豐富性更好地吸引學生的注意力。

本文從ESP（專門用途英語）需求分析理論視角出發，從目標需求、學習需求、環境需求三個維度探討并力圖改善衡陽各高校醫學專業學生的專業英語水平，希望能夯實學生的通用英語基礎，提高其學習醫學英語的興趣；使學生能在畢業后更好地適應工作環境，能夠看懂醫學英文文獻、聽懂相關學術報告，并進行相關學術研究與深造。

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責任編輯 秦俊嫄