農村中學初中語文課堂小組合作學習模式探究

陳勇

【摘 要】

初中語文教學作為新課程改革重點科目，有效強化了學生個性化學習任務，促進了學生語文學習興趣的提高。 然而，我國教育受地域環境和家庭教育等因素的影響，使得農村教育還沒有真正實現向科學化教學模式的轉變。農村初中語文教學模式一般仍在沿用傳統的“填鴨式”的教育模式， 學生自主性與合作性學習思維嚴重匱乏，本文通過對農村初中語文教育實施小組合作教學模式的問題進行整合，并針對性的提出相應解決措施。

【關鍵詞】

農村 初中 語文學科 小組合作

小組合作學習模式作為開放式教學中的一個重要組成模塊，在農村初中語文教學中被積極展開。與傳統的學習方式相比，課堂小組合作學習模式在實踐中有不可比擬的優勢，但農村學校在對該學習方法進行推廣時，對學生的學習基礎和接受能力等情況缺乏系統的分析，使得農村初中語文學科課堂小組合作學習模式還存在著部分問題有待解決。

一、 農村初中語文課堂小組合作學習模式的應用

（一）學生主體缺乏合作學習的習慣

我國農村中學受傳統教學模式影響，教師在課堂教學中舍不得放手，教師轉變教學方式的觀念淡薄，學生主體地位突出不明顯，教師在課堂中對學生合作學習的引導性較差，學生一時間難以適應開放性的教學模式，沒有老師的苦口婆心的宣講，感覺好像是失去了方向。教師的教學方法依然停留在傳統的單一教學模式中，在語文課堂教學中，教師起主導性作用，學生被動的接受教師的講解，在課堂教學中的參與性較低，學生在學習語文的過程中漸漸失去興趣，消極怠工，學習的積極性和主動性逐漸缺失。

（二）小組合作學習中的分組缺乏合理性

在農村中學語文教育中，對小組合作學習模式中分組環節缺乏科學性與規范性。每個學生的性格與學習成績都存在著一定差異，有的學生在課堂中的表現較為積極，有的卻極少發言。教師在分組的過程中往往將積極的同學全部分到一組，這樣的分組勢必會導致小組學習模式學習氣氛的帶動性缺失，對小組之間學生學習交流氛圍的形成受到影響。

（三）缺乏科學的測試系統實施與評價機制的確立

現階段農村初中語文課堂在進行小組合作學習模式研究時，教師沒有對其課堂質量進行及時的測評，事實上，初中生比小學生的學習主動性要強，但學習動力不足時還需要教師進行的一定測評，這樣才能了解掌握班級學生的自主學習能力現狀。此外，小組合作學科課堂的評價機制不完善，在小組合作教學中，教師對學生各個環節的表現缺乏針對性的激勵與評價，使學生的學習興趣受到影響。

二、優化農村初中語文課堂小組合作學習模式的有效方法

（一）轉變以教師為主導的課程模式，培養學生自主合作學習習慣

要充分轉變以教師為主導的課程模式，在小組合作學習模式的語文課堂中，教師要做到少發言，盡量引導學生進行主動討論，讓學生主動的參與到課堂的學習中去。減少直接的知識點教授，對培養學生理解能力的習題，教師可以以提問的方式讓學生進行小組討論，學生通過熱烈的討論，能夠形成活躍的課堂氣氛，久而久之便會形成合作探究學習的習慣，對學生綜合素養的提升起著重要的作用。

（二）設置科學的合作學習分組

在語文課堂小組合作學習模式的教學實踐中，教師要科學的規劃分組，這樣才能進一步提高學生的學習質量。每個學生的行為習慣以及個性思維等不同，都會影響其在課堂中的表現，每個班級都有樂于積極發言和回答問題的同學，要充分調動這些學生的積極性，充分發揮這些學生的榜樣帶頭作用，小組合作學習模式要借助這樣的學生帶動班級整體的學習氛圍，這樣能起到事半功倍的效果。為此，教師在對學生進行分組時，要充分考慮，合理規劃。將不同性格與不同課堂表現的學生安排在同一個小組里，進而讓每個小組中較為積極的學生帶動組內其他成員的積極性。這就需要教師在平時的教學中對學生的情況，進行充分的了解，做一個有心人，做好記錄備案，進行細化的觀察，了解每個學生的日常學習動態，從而設置科學的分組。

（三）完善教學測試系統，構建科學的評價機制

教師可以從兩方面進行教學測試：第一，學生之間的互相測評。當課程結束之后，教師要引導每個小組成員進行互相測評，通過學生之間的互相測評能夠能夠充分了體現出每個學生的參與情況，進而讓教師針對性的對每個學生進行輔導。第二，通過單元測試的方式對學生進行測評。該測評方式旨在找出學生在語文課小組合作學習中的疏漏之處，對學生知識點的薄弱環節進行查缺補漏，進而針對應的進行分析和解決。

評價機制是小組合作學習中必不可少的環節，良好的評價機制能夠激勵學生更好的參與到課程的學習中去。從評價的內容角度看，主要評價學生的合作水平，通過內容評價的方式了解學生的參與度和在小組中的表現。教師要通過科學的評價機制來引導學生進行主動學習，運用合理的評價來激勵每一位學生，讓學生提高小組合作學習的積極性和主動性。在提高語文學習成績的同時，進一步推進小組合作學習模式的發展。

初中階段語文教學對提高學生的自身修養有著重大意義，所以，通過對初中語文課堂小組合作學習模式的有效探究，對其在現階段農村中學教學實施中的問題進行深入剖析，并針對性的提出解決辦法和路徑，進而使初中語文課堂小組合作學習模式得以順利推進，使得農村語文課堂教學質量得以提高。

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