文本解讀是實現(xiàn)有效教學(xué)的唯一途徑

鄧井英

【摘 要】

作為一個語文教師，對于文本解讀的深度和廣度至關(guān)重要。因此語文教師要潛心鉆研，沉入文字，強(qiáng)化自己的語文學(xué)科專業(yè)知識，把文本讀厚，把課文教“薄”，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

文本 解讀 素讀 讀厚 讀薄

作為教師，對文本解讀的能力高低，決定了課堂達(dá)成的效果好壞。也就是說，文本解讀是抵達(dá)有效教學(xué)的唯一途徑。為此教師對文本解讀的深度和廣度就顯得至關(guān)重要。

下面結(jié)合自己的閱讀體會和課堂教學(xué)實踐，談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

首先，要反復(fù)素讀文本，把文本讀懂

素讀文本，就是要求教師不看教參及相關(guān)資料，以一種初始的心態(tài)走進(jìn)文本，并通過多種形式的對話，感知作者的內(nèi)在思想，并讀出自己的理解。

幾天前我們舉行同課異構(gòu)比賽，我們的課題《藤野先生》，小組集體備課，反復(fù)研讀文本，最后巧妙地把“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點，然后層層設(shè)問，“藤野先生僅是一所普通醫(yī)學(xué)專科學(xué)校的一位普通醫(yī)學(xué)教授，況且魯迅后來也棄醫(yī)從文，為什么二十年后，作為文學(xué)家、思想家的魯迅先生卻用‘偉大這樣的字眼相頌?zāi)兀俊闭n堂教學(xué)逐步推進(jìn)，解讀有深度，有高度，這源于大家文本素讀。

近來，我一直在思考為何部編版教材又把朱德的《我的母親》替換了原人教版的胡適的《我的母親》，于是我反復(fù)素讀兩篇課文，閱讀后我感覺從文學(xué)的角度，胡適的《我的母親》仿佛更有嚼頭，但為何課文又選了這篇朱德的《我的母親》呢？……