濃濃詩香 悠悠古韻

林源展

【摘 要】

對于中國人，古詩詞就像幽幽夜空中的那輪圓月，是圣潔，是期冀，是向往。教師應該想方設法讓孩子們去張揚文本，去放飛思維，在清新怡人的環境中陶醉，在鏗鏘豪邁的情感中感慨，在蕩氣回腸的意境中沐浴。做到以下幾點會使古詩詞教學收到意想不到的效果。

【關鍵詞】

初中語文 古詩詞教學 有效策略 培養興趣

古詩詞是中國古典文學中一朵絢麗的奇葩，每一篇都是文質兼美，意蘊雋永。若能仔細閱讀和體會其中的文辭，必能夠陶冶學生的情操、培養他們高雅的人文情趣。在語文課程教學過程中，相當一部分教師僅僅滿足于使學生做到對古詩詞內容硬性識記，未能注重培養學生對古詩詞的鑒賞格調。怎樣使學生發自內心地對古詩詞這一傳統文化精粹產生濃厚的學習興趣，是當前語文教育工作者所應認真考量和應對的迫切問題。為此，本文將從以下幾方面展開闡述：

一、創設情境，激發興趣

興趣是促進學習的動力源，為了提高學生古詩詞學習的積極性，實現古詩詞教學的高效，應努力提高學生對古詩詞的學習興趣。教師可以通過為學生創設一些感興趣的情境，讓學生融入到情境中，在情境中加強自己的情感體驗，提高學生古詩詞學習的意識以及動力。

例如，在學習《行路難》時，教師可以讓學生自己查找相關的資料，明確詩歌創作的時代背景。開元盛世，李白雖然滿腔抱負、滿腹才華，但是得罪了朝中的權貴，被賜金還山。在這一背景下，教師可以讓學生進行角色扮演，并自己設計出能夠符合人物當時心境的對話，同時想象作者當時的神態、舉止等。通過學生的表演，李白“停杯投箸”“拔劍四顧”的苦悶、“行路難、行路難，多歧路，今安在”的吶喊以及“直掛云帆濟滄海”的豪邁都被學生形象地展示了出來。在表演過程中，學生能夠有效地把握住李白當時的情感，在這種情境教學中，學生的學習熱情會被有效地激發，古詩詞教學的效果會更好。

二、巧抓意象，把握情感

古詩詞中作者通常借助意象來抒發情感，意象通常不止一個，多個意象連接起來就形成意境，學生只有準確找出意象，感悟意境才能準確把握作者的寫作意圖，進而深入領會作者所要表達的情感。

例如，元代馬致遠的《天凈沙·秋思》中提到了“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋流水”“古道”“西風”“瘦馬”“夕陽”等意象，這其中主要是以悲景意象為主，也摻雜了喜景意象，整體構成了悲涼荒寂的意境，渲染了悲寂的氛圍，反襯了漂泊天涯游子的鄉愁旅思。另外，教者在教學生巧抓意象，把握情感時，最好還要幫學生把意象分類并理解特定的含義。

三、指導朗誦，品味詩詞

朗誦是古詩詞學習中不可或缺的內容，教師必須提高自身素養，認識朗誦的意義，而后才能做好學生朗誦的指導教學。比如在教授《天凈沙·秋思》時，教師首先應告知學生朗誦的重要性，然后引導學生注意詩詞中每個字的用意，強調朗誦時應放松精神，投入感情，把全身心都融入詩詞朗誦當中。學生在教師的指導下，一邊朗誦課文，一邊以自己現有的經驗與能力將詩詞中描述的情境在腦中還原出來，且隨著朗誦次數的增多，腦中的情境越加形象生動，學生也越發能夠體會到作者馬致遠當時的思想感情，慢慢掌握詩詞的朗誦節奏。通過調整自身觀念，引導學生以正確的觀念和方法朗誦詩詞，一來能改變學生認為朗誦無用的錯誤觀念；二來能幫助學生領悟詩詞意境，培養良好的語文審美能力，提高教學質量。靈性是古典詩詞的一種鮮活氣脈，詩教足以養心，故非吟誦不足以入其境、得其神、品其韻。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義。”因此，詩歌教學中應該多一些聲情并茂的詠誦，讓學生在朗誦的過程中去體會詩詞的韻味。

四、妙用多媒體，豐富教學

在初中語文課程教學中，古詩詞所占的比例越來越大，其中涉及豐富多彩的古典文學知識和自然風景的描繪手法，這些成為古詩詞教學中的重點和難點內容。初中語文教師為改善教學質量，可靈活應用多媒體技術，將古詩詞中描繪的美景以圖片、視頻或音樂等形式呈現在學生面前，不僅可以豐富教學資源，還能降低他們的學習難度，有利于對詩詞內容的理解和認識。當然也能幫助體會作者所抒發的情感，真正掌握詩詞主題大意。

例如，在進行《茅屋為秋風所破歌》教學時，教師可先與學生展開互動：同學們，你們誰可以簡單介紹一下本詩的作者杜甫？隨機挑選一名學生對杜甫的背景和經歷進行簡單講述，并引領他們朗讀古詩，找出詩中的重點詞句。接著，教師可利用多媒體教學設備播放一首悲苦的曲子――《二泉映月》，以音樂渲染課堂氛圍，設計問題：你們能聽出什么？詩中蘊含著詩人怎樣的感情？腦海中能夠想象出一幅怎樣的畫面？讓學生在想象畫面的同時揣摩情感，讀出詩人的愁苦、潦倒、痛心、痛惜、痛苦以及發自肺腑的祈盼和憂國憂民的博大胸襟，使他們的感情得以升華，體會詩人憂國憂民的崇高境界。

隨著素質教育不斷推行，新課標執行越發深入，對初中古詩詞教學提出了更高的要求。古詩詞作為傳承我國民族文化的瑰寶之一，其對學生的審美、思維、人文素養等方面都具有巨大的促進作用。因此，采用適當有效的教學方法，積極展開古詩詞教學研討，充分發揮教師的引導作用，提高學生古詩詞水平，提高人文素養。

【參考文獻】

【1】袁國蘭.淺談初中語文教學中古詩詞教學現狀及對策. 新課程導學，2016（12）

【2】李婷.淺談初中語文古詩詞教學.魅力中國，2016（21）