個性寫真 自由表達

胡志華

《語文課程標準》要求作文教學要讓孩子大膽想象，敢想敢說，學會自由表達。

在傳統的作文教學中，我們教師往往比較看重習作的結構，一般會讓學生按照事情發展的先后順序或者時間先后順序進行寫作，因為我們分析課文有這樣一個環節。當然不可否認，這是一種很重要的結構方法。但如果讓學生只是比較僵化地應用類似這樣的結構進行表達，總是追求四平八穩而不見個性的敘述發展過程的話，筆者認為，同樣也會束縛自由的思想。

小學習作應該是兒童的，“兒童作文”就應該體現兒童的個性化，兒童作文要關注什么呢？個性化的兒童作文除了要關注孩子們生活中真實的個性化經歷，體現個性化的兒童思維和個性化的言語表達外，筆者認為，也應該在一定程度上體現在習作結構布局方面的自由、新穎、淡化體裁和不拘一格上，讓孩子們個性寫真，自由表達。

我們不妨來讀讀下面這幾篇學生的習作：

【例1】

關于長大的數學求證題

在不知不覺中，我慢慢長大。成長過程中，有喜有憂，有笑有累，有樂也有苦。一起來欣賞一下我的成長習題。

已知：這時墻上的時鐘上正指著22：59，而書桌上還有兩張半的練習卷等著我去“消滅”，可是此時的我，上眼皮和下眼皮已經開始打架了。

求：我是繼續攻克難題，做老師眼中的乖寶寶，還是先上床休息？

解：先睡覺吧。不過再仔細一想，如果現在去睡，明天老師肯定把我當典型批評。批評又怎么樣，我先是個孩子，然后才是一個學生嘛！……