和風細雨，潤物無聲

陳菊

【摘 要】

隨著經濟與科技的不斷發展，教育問題已經成為了當前社會最為重要的問題之一。現如今新課改對于語文課堂的教學提出了更高的要求，為了能夠完成課程教學目標，并順應時代的發展，語文教師理應改善自身課堂教學語言，從而有效發揮其應有的作用。本篇文章將分析我國高中語文教師的教學語言現狀，并對于利用教學語言提升課堂質量的相關方法提出一些合理的建議。

【關鍵詞】

高中語文 教學語言 現狀 剖析

高中語文教師在日常教學中語言的運用情況對課堂學習的質量有著非常重要的影響，良好的教學語言能夠促使學生們有效汲取知識內容，完成相應的教學目標。

一、當前高中語文教師教學語言的現狀

（一）教學語言的認知不足

當前許多高中語文教師對于教學語言缺乏應有的認知，對其重視不足，甚至有的語文教師連教學語言的概念都無從了解，因此更不懂得正確使用的方法。如此一來，整個語文課堂在語言教學方面完全是一片空白，對學生的學習質量造成了極大的影響，并降低了教學效率，使得整堂課程十分枯燥乏味。

（二）將自己作為教學中心

教師在進行高中語文教學時，往往總是將自己作為教學的中心。由于教材中有許多文章都是對歷史名人以及著名事件進行描述并表達情感，有些教師則在自己設立的教學情景中忽略了學生的重要性。如此一來，教師在課堂中所使用的教學語言便會出現較大的偏差，從而極大影響了師生之間的交流工作[1]。

（三）教師缺乏有效把控

教師在對課堂內容的把控中也會有問題出現，部分教師在課堂中僅僅只是自顧自地進行教學，卻沒有觀察學生的正常表現，沒有考慮到學生的感受。如此便會造成學生的學習興趣逐漸被消磨殆盡，從而影響了課程的正常開展[2]。

二、課堂教學語言提升課堂質量的方法

（一）教學語言需要做到規范性

語文教師在進行課堂教學時，必須確保自己的教學語言具有足夠的規范性和準確性，這不僅是語文教學的最基本要求，同時也是提升學生語言學習的基礎工作。

在實際教學的過程中，不論教師在對文章作者介紹還是相關背景進行闡述，所使用的語言都需要做到準確規范。例如在對說明文的中心思想進行歸納時，教師便需要使用“本篇文章主要介紹了什么內容”以及“這段內容說明了什么”等語句。同時，課堂教學語言還需要緊扣教學目標，可以適當采用一些帶有幽默性質的語言進行表達，以此激發學生的積極性。而對于一些需要深入展開探究的內容，教師理應利用指令性語言進行引導。

（二）增強教學語言的認知

教師對于教學語言的正確認知直接影響學生語文學習的質量，為此教師必須提高對教學語言的重視程度。同時還需要動員全班學生對自己的語言表達進行觀察，如有不足，則需要及時指出，并在課后不斷反省總結，進而做到逐步完善。

學校可以開展一些教師教學語言檢查的活動，安排其他任課教師與學生共同聽課，并對任課教師的教學語言進行評價，對表現較為優異的教師予以表揚，對一些表現存在不足的教師積極展開培訓工作，以此盡快提升其教學語言的能力。教師提升自身教學語言水平，并將其有效運用于日常教學活動中，不僅可以提升自己的教學層次，而且還能提升課堂教學質量。

（三）教學語言需要做到引導性

在教學過程中，教師還需要加強教學語言引導性。以此引導學生們對文章內容展開深入探究，并啟發自身思維能力。在傳統的教學中，教師往往總是將自己作為教學的中心，課堂教學也以教師口述為主，很少能讓學生參與其中，使得學生的學習興趣大打折扣。反之，如果教師在課堂教學中采取提問的方式，引導學生自主思考，并相互討論，從而能夠有效提升課堂學習的積極性。

例如，在進行《我的地壇》的教學過程中，教師在對文中“母親的苦難與偉大”進行詳細講解時，可以向學生進行提問“文章中哪些內容可以體現出母親的苦難和摯愛”，并予以適當提示，告訴學生們重點注意“送”“憂”以及“找”等幾個關鍵字，以此讓學生們自主展開交流，并在此之上對學生們進行適當引導，讓其在文中找到體現出作者感到愧疚的語句并詳細展開分析。

（四）教學語言需要具有感情

教師在進行課堂教學時，還需要注重感情的投入，以此對學生起到激勵的作用。在進行課文閱讀時，必須充滿感情，從而感染每一個學生，增強學生課堂投入的程度。

例如，在學習《拿來主義》的文章時，教師可以對文中語句“別的且不說罷”展開發言，向學生們大聲告知：“為什么不說別的？中國的領土、主權、黃金白銀全都送走了，對于反動政府而言還有什么不能送？這簡直就是‘送走主義啊！”充滿感情的語言表達可以有效打動學生的情緒。

【結 語】

綜上所述，為了改善高中語文課堂教學的質量，教師理應提高對教學語言的重視，提升語言的規范性和引導性，將個人情感代入其中，促使學生們更好地完成語文學習。

【參考文獻】

【1】徐麗.高中語文教師課堂教學語言有效性研究【J】.亞太教育，2015（32）

【2】鄭璇玲.高中語文教師課堂教學語言對于彰顯學生主體性的意義【J】.文教資料，2010（4）