依托繪本，促進小學生英語閱讀能力的發展

陸利亞

【摘 要】

閱讀能力對于語言類學科的學習具有重要的意義，尤其是對英語學科的學習，閱讀能夠擴大學生的知識儲備量，發展學生對于英語學習的興趣，促進學生養成自主學習的好習慣。因此，運用怎樣的方法來提升小學生的英語閱讀能力，是每個學校在教學過程中首先要考慮的問題。而依托繪本，是提高小學生英語閱讀能力的重要方式之一。

【關鍵詞】

小學英語 閱讀能力 繪本

當前，兒童閱讀素材的市場非常繁榮，繪本也受到了越來越廣泛的關注，一度成為最受學生歡迎的英語閱讀材料。繪本閱讀是讓學生在輕松的氛圍里，愛上閱讀。所以，教師要能夠積極地探索英語繪本的教學方式，思考有效的教學策略，以不斷促進小學生英語閱讀能力的發展。

一、符合學生認知，合理選擇繪本素材

選擇一本質地優良的繪本材料，可以保證小學生的閱讀的順利進行。對于英語繪本素材的選擇，要盡量貼近學生的認知情況，以經典的繪本最佳，其材料可以是從網上或者書店中所購買的裝訂完好的最初繪本。當然也可以是由相應的英語教師所編寫和制作的，在繪本中，除了有吸引學生注意的故事圖片，還可以設計相對應的練習題，以達到鞏固知識點的目的。

首先，對于英語繪本的選擇，要能夠貼近學生的生活。在教學中，這樣的繪本比較方便學生的理解，容易引發學生的共鳴。繪本內容可以是童話、故事，或者是生活中充滿趣味的場景，這樣就可以將繪本閱讀教學引入生活，建立起繪本閱讀與實際生活之間的聯系。其次，繪本的選擇，要符合學生的實際語言能力。繪本的難度過高和過低都不利于學生閱讀能力的提升。一般情況下，選擇的繪本中，英文單詞所占的比重要小于等于全部內容的3%，結構要清晰，這樣學生閱讀起來才會熱情滿滿。當然，也可以選擇一些詞匯重現性較高的繪本，這樣的繪本語句結構較為簡單，多次重復一個句式，在很大程度上降低了學生學習的難度，便于學生的理解，進而激發學生的聯想，促進學生掌握新的知識。

二、明確教學目的，規范繪本教學步驟

在繪本教學中，教學步驟可分為三個階段。首先，是課前的預習活動。教師要首先明確教學的目的，利用繪本的相關內容，擴大學生的英語知識儲備，讓學生盡可能的將生活實踐內容融入其中。在學生進入正式的閱讀之前，教師可以運用多種教學方式進行導入，如做游戲、猜謎語等，激發學生對于繪本閱讀的好奇心，消除學生對繪本閱讀的畏難情緒。其次，在繪本閱讀教學中，教師作為繪本閱讀的引導者，要先幫助學生梳理好繪本故事的梗概，引導學生通過繪本的標題來了解故事，教授學生閱讀繪本策略，讓學生逐一閱讀，整體整合。此外，要讓學生在課后消化課堂上所學習的繪本內容，教師要能夠根據學生的實際學習情況，設計課堂檢驗的方式。例如，可以讓學生根據繪本中的相關故事，發揮自己的想象力和創造力，模仿寫出相似的繪本，并繪畫一些插圖，拼寫英文的單詞和句子，這樣就在規范的繪本閱讀教學步驟中逐步的鍛煉學生聽說讀寫等方面的能力，提升學生的英語閱讀能力。

三、結合教學實際，增強繪本閱讀能力

對于繪本閱讀來說，一定要結合教學的實際情況，將學生進行分層教學，不斷強化學生對英語知識的感知情況。閱讀英語繪本，可以提高學生的語言表達能力，拓展學生的思維，豐富學生的想象。例如，在小學中高年段，教師除了讓學生概括繪本故事梗概內容，還可以讓學生結合自身的生活體驗，寫出新的交際對話內容。此時，教師需要注意的是要在班級中實施分層教學，提升學生的閱讀能力和水平，幫助學生掌握良好的英語閱讀技巧。

此外，教師也可以在課堂上給學生設置一些自主閱讀的環境，以實現對繪本故事的準確解讀。英語繪本繪畫優美，情節明析，具有其他閱讀材料不可比擬的優越性，所以，教師需要給學生一個獨立自主的學習空間，進而讓學生在自學的環境中不斷成長。在這樣一種學習方式引導之下，學生的思維將會更加的活躍，學生會主動的參與繪本閱讀，從不同角度、不同方向，發現更多的閱讀思路，進而提升英語閱讀能力。當然，學生還可以對繪本進行再創造。學生可以在原有的繪本故事上，運用自己所積累的詞匯和句型，對繪本進行創編，并在創編之后，有選擇性的篩選出一定的片段，進行編排，并表演。這樣就可以在一種較為歡樂的氛圍中，激活學生的英語閱讀思維，提升學生的英語閱讀能力。

【結 語】

總而言之，將繪本閱讀和小學英語課堂巧妙結合在一起，是一種較為前沿的教學方法。從目前的教學現狀來講，還是需要教師、學校進行更深層次的探討和研究。通過繪本閱讀，可以激活學生對于閱讀的興趣，幫助學生養成良好的英語閱讀習慣，并通過大量聽、說、讀、寫等方面的練習，不斷提升學生在英語學習中的綜合能力，從而促使學生在一個寬松和諧的課堂之中，學到英語學科知識，發展英語閱讀能力。

【參考文獻】

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