描寫手法在小學作文教學中的應用

周加清

【摘 要】描寫手法的應用可以提升文章的精彩程度，而小學生正處于吸收知識的關鍵階段，學會對于描寫手法在作文當中的應用，能夠讓他們在掌握知識點的同時，提升自己的寫作水平。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】描寫手法 小學 作文 教學 應用

作文的寫作，如果僅僅是單純將故事的原委敘述出來，這樣的文章收到的讀者效果是不理想的。在作文的寫作過程當中，各種描寫手法的相互運用和結合，才會讓文章變得精彩絕倫。在小學作文寫作過程當中，教師教導學生在作文的寫作過程當中如何將描寫手法運用到寫作當中，提升學生的寫作水平，提高學生學習的興趣，是新時代下教師的責任和義務。

一、細節(jié)描寫，使文章人物形象飽滿

學生在寫作過程當中，由于受到自己知識水平以及相關心理因素的影響，在寫作過程當中，只能是以記述的方式進行描寫，對人物的形象展示不夠透徹，造成文章缺乏可讀性。而細節(jié)描寫的應用便可以幫助學生進行相關缺點的彌補。

比如，在小學作文寫作課堂上，關于命題作文“我的父親”的課程教學過程當中。首先，教師讓學生對要寫的人物及人物相關事件在自己的思考過程當中進行回憶，并在課堂上進行簡單的敘述，通過學生的口說出來，讓學生加深對自己要寫的相關事件的記憶，在寫作過程當中不會出現(xiàn)思路斷裂的現(xiàn)象。再次，教師帶領學生學習新的寫作模式“細節(jié)描寫法”，向學生講解相關的知識點，以及細節(jié)描寫在文章當中起到的作用，并幫助學生做好相關的筆記，輔助學生學習新的描寫手法。再次，教師通過舉例子的方式讓學生更好的理解細節(jié)描寫的作用，如：在朱自清《背影》一文中對父親的細節(jié)描寫，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。形象生動地展示出父親的形象特點。最后，教師帶領學生進行相關作文主題“我的父親”的作文寫作，讓學生將細節(jié)描寫的手法，運用到作文的寫作過程當中，提升作文的形象性和生動性。

通過以上的教學課程，教師抓住小學生寫作風格的特點，就是對寫作就技巧一學就會，改變學生傳統(tǒng)寫作上一味敘事，不加詳細介紹的寫作缺陷，進而提升了學生的寫作水平。

二、動作描寫，提升文章的精彩程度

小學生在寫作過程當中，往往在對故事情節(jié)的豐富方面有所欠缺，寫出來的文章如同流水賬，讓人沒有閱讀的興趣。而寫作手法，動作描寫的引入，可以幫助學生在作文劇情方面提升情節(jié)的精彩程度，進而促進學生的寫作水平的提高，培養(yǎng)起學生練習寫作的興趣。

比如，在小學寫作課程關于命題作文“我的好朋友”寫作課程當中。首先，教師帶領學生進行相關話題的討論，讓學生在腦海確定相關的朋友，以及與朋友一起發(fā)生過的事情，讓學生在寫作過程當中，不會因為思路不清晰而導致寫作過程當中造成的困擾。其次，教師帶領學生學習新的寫作手法，“動作描寫”改變學生在傳統(tǒng)的寫作過程當中空乏的敘事的特點。在講授期間讓學生做好相關的筆記，將不理解的地方記述下來，向教師詢問。再次，教師通過優(yōu)秀文章的寫作，幫助學生更好地理解寫作過程當中動作描寫的重要性。如：《水滸傳》武松打虎之中的情節(jié)當中寫到“武松扔掉半截棒，順勢騎在虎背上，左手揪住老虎頭上的皮，右手猛擊虎頭，沒多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到處流血，趴在地上不能動彈”文章將武松打虎過程當中動作描寫進行描寫，將武松打虎的情節(jié)形象地展示在我們的眼前，猶如我們身臨其境。幫助學生對動作描寫進行深層次的把握。最后，教師帶領學生運用動作描寫法完成作文“我的好朋友”的相關寫作。

通過以上的教學課程，教師分析學生在寫作過程當中情節(jié)拖沓的特點，利用動作描寫，讓學生融入到自己的寫作過程當中。提高學生作文情節(jié)精彩度的同時，幫助學生完成優(yōu)秀作文寫作，提升學生的寫作技巧。

三、環(huán)境描寫，烘托文章的氛圍

小學生在寫作過程當中，對事情的描述詳細，但是對故事發(fā)生的背景以及相關的環(huán)境描寫得不夠細致，讓人讀后感覺文章的突兀性，不明白學生在寫一些什么內容，要表達什么情感。而環(huán)境描寫手法在作文當中的應用，便可以幫助學生用少的筆墨，完成對背景以及環(huán)境的交代，完善故事的完整性。

比如，在關于人物描寫相關主題的寫作過程當中。首先，教師教導學生在課堂上學習新的寫作手法——“環(huán)境描寫”的相關知識，同時幫助學生做好隨堂的筆記，方便學生以后在課下復習。其次，教師帶領學生對即將寫作的作文進行相關的提問，讓學生確認自己的寫作思路以及相關事件，避免因為寫作過程當中思路的中斷，導致文章內容上的不連貫。再次，教師通過分享優(yōu)秀佳作幫助學生理解環(huán)境描寫的作用。如：“春天來了，萬物復蘇，湖畔一排排柳樹抽出了她那柔嫩而纖弱的枝條。遠遠地就看到一排垂柳，條條柳絲剛剛返青，綠影婆娑在微風的吹拂下像一層綠紗籠罩在柳樹后的梅花，美極了！”通過環(huán)境的描寫，表現(xiàn)出作者對春天的喜愛，同時表現(xiàn)出作者心情愉快，對下文的敘述有一個相關的了解。最后，教師幫助學生完成相關作文的寫作。

通過以上教學課程，教師抓住學生在寫作過程當中對事情的背景和環(huán)境交代不清楚、讓人無法理解寫作內容的特點，通過環(huán)境描寫的手法引入，讓學生在提升文章優(yōu)美程度的同時，提升文章思想表達的脈絡。

描寫手法的應用可以提升文章的精彩程度，而小學生正處于吸收知識的關鍵階段，對于描寫手法在作文當中的應用，讓學生在掌握知識點的同時，提升自己的寫作水平，進而提升對于寫作的熱情。

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