幼兒園集體教學活動游戲化的探索

郭小麗

集體教學活動強調的是幼兒在幼兒教育工作者的引領、點撥、指導之下進行的有計劃、有目的、有組織的一種教學性活動。集體教學活動在當下的幼兒園仍然是重要的教育活動形式。課程游戲化是當下幼兒教育領域大力推崇的一種課程實施方式，如何在幼兒園的集體教學活動中融入游戲化的成分是值得廣大幼兒教育工作者進行探索的一項重要課題。

一、幼兒園集體教學活動游戲化的意義

游戲化的幼兒園集體教學活動有利于為幼兒提供發展成長的廣闊空間。游戲化幼兒園的集體教學活動的途徑多種多樣，前提是幼兒教育工作者首先必須對幼兒園的教育內容進行優化。幼兒教育工作者需對幼兒園大、中、小班的教育內容有一個整體的把握，這是幼兒集體教學活動能否順利展開的關鍵因素，更是制定集體教育活動的目標、過程與方法的前提所在。其次，幼兒教育工作者在如何選擇游戲化集體教學活動的方法上，應以該如何切實地、有效地讓幼兒有參與集體教學活動的機會為側重點，因為在集體教學活動的有限的時空范圍內，幼兒教育工作者需準確確定游戲化集體教學活動的方法。比如，通過游戲化的方式去展開某一次的集體教學活動，那么，就需幼兒教育工作者去首先考慮如何在這個集體活動中讓幼兒以游戲化的方式進行，游戲目標、游戲規則、游戲方法的選擇、制定等就應與本次的集體教學活動保持高度一致性，以達到“集體教學活動游戲化，游戲活動集體化。”

需強調的是幼兒園集體教學活動游戲化目標的制定首先應立足于幼兒園配套的教材，使目標更彰顯游戲化教學的價值，鼓勵幼兒教育工作者能科學合理地分析幼兒園配套教材內容的實際，使集體教學活動游戲化的目標更有針對性。同時，鼓勵幼兒教育工作者能夠深層次地挖掘幼兒園配套教材的“內存”，使集體教學活動游戲化的目標更有全面性。更需強調的是幼兒集體活動游戲化目標的制定應立足于幼兒，從幼兒的“最近發展區”出發，使幼兒園集體教學活動游戲化的目標更有利于讓幼兒張揚個性、啟迪靈性、發揮創造性，這就倡導幼兒教育工作者在制定集體教學活動游戲化目標時密切關注大、中、小不同幼兒的認知發展特點，使集體教學活動游戲化的目標更彰顯適宜性，同時，更需關注大、中、小幼兒原有的生活經驗，使集體教學活動游戲化的目標更彰顯發展性，還需幼兒教育工作者在制定集體教學活動游戲化時去關注大、中、小不同幼兒的個體特點，使集體教學活動游戲化更彰顯差異性等。

幼兒園集體教學活動游戲化實現了精神價值（游戲的精神是自由、自主、愉悅、快樂）與工具價值（幼兒教育“五大”教育領域強調對知識與技能、情感態度與價值觀）的和諧統一。在尊重與理解幼兒的前提下將幼兒園集體教學活動游戲化符合幼兒釋放情感沖動的迫切需求，為幼兒的創造與想象搭建了平臺，對幼兒的健康和諧發展有不可忽視的作用。

二、幼兒園集體教學活動游戲化的策略

幼兒教育工作者應積極探索幼兒園集體教學活動游戲化的有關策略。

策略之一：構建集體教學活動游戲化的環境氛圍。游戲化集體教學活動環境氛圍的構建，可以有效地讓全體幼兒積極、主動地參與游戲化活動中去，以“最大化”地激發幼兒參與活動的積極性、主動性與創造性。首先，幼兒教育工作者應依據幼兒身心發展特點精心設置集體教學活動的環境氛圍，力求環境整潔、宜人、優美。其次，需重視幼兒的心理感受，幼兒通常心靈純潔，幼兒教育工作者應為幼兒構建互助 、友愛、公平、公正的游戲活動氛圍，以讓幼兒在輕松愉悅的環境下體驗創造之樂、游戲之樂。需幼兒教育工作者及時地提供集體教學活動游戲化所需要的游戲器材，當然這樣的游戲器材應是多種多樣的，如硬紙片、塑料、廢舊海綿、泡沫、剪刀、彩帶、小木棒等。比如，在幼兒園開展的以“小小門診室”為主題的集體游戲化教學的活動中，幼兒教育工作者就應鼓勵幼兒或充當醫生的角色，或充當病人的角色，自由地、自主地從提供的游戲器材中隨機地選取游戲活動材料，“醫生”會及時拿出聽診器、血壓測量儀等為病人問診，“護士”會及時地去取針筒、注射器去準備為“病人”輸液等。幼兒們在游戲中學習，在游戲中成長，幼兒間互相關愛，互相給以溫暖，培養了幼兒良好的社會性品質。

策略之二：強化幼兒教育工作者對幼兒園集體教學游戲的指導。我們必須承認只有幼兒才是集體教學游戲化的“主角”，但不可否認的是由于幼兒年齡小，知識經驗相對貧乏，所以在幼兒園集體教學活動游戲化實施過程中教師的引領、點撥、指導作用決不能“缺席”。教師應依據集體教學活動的目的、任務，設計相應的游戲化活動的“預案”，并在實際的操作過程中及時的進行有效的“生成”，力求做到“預設”與“生成”的和諧統一，力求讓幼兒在集體教學活動游戲化的實施過程中其觀察能力、想象能力、創造能力、幼兒的社會交往等能力得到有效的培養。

策略之三：幼兒教育工作者應重視對幼兒園集體教學活動游戲化的正確評價。幼兒教育工作者應對幼兒在集體教學活動游戲化過程中的表現予以積極的、正面的評價，以激勵、贊賞、表揚為主，以誘發幼兒參與集體教學活動游戲化的興趣與熱情，以促進集體教學活動游戲化向良性方向發展。但也必須認識到在集體教學活動游戲化過程中幼兒出現的錯誤或失誤，幼兒教育工作者也應及時給予指正，并幫助幼兒分析錯誤或失誤的根源。從而對癥下藥，將“負面”因素轉化為“正面”因素，使集體教學活動游戲化更具現實性。

三、結束語

幼兒園集體教學活動游戲化是值得研究的一項重要課題。幼兒教育工作者應深刻領會到幼兒集體教學活動游戲化的策略，以讓集體教學活動游戲化散發迷人的魅力。