讓閱讀與寫作“互惠雙贏”

開桂蓮

【摘 ?要】

就文取材的“小練筆”，是讀寫結合最有效的途徑。它題材單一、內容精短、選材角度小，貼近學生生活實際，學生易于駕馭，寫起來得心應手。它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，學生負擔小，效率高，語文教師在教學中就要精心選擇落筆點讓“小練筆”練得扎實有效。

【關鍵詞】

情感碰撞 ? 隨文練筆讀寫結合

在日常的教學中，我們常常為一片精彩的課文而慨嘆，同時又不時地為學生的不會寫作而煩惱。其實，如果我們能把優美的課文與學生的練筆結合起來，讓學生在模仿中提高，不失為一種好的教學方法。語文課程標準強調：閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程;閱讀的目的之一是為了更好地寫作表達;寫作是閱讀知識的鞏固和發展;小學語文教材中的每篇課文都文質優美，語言規范生動，思想內涵豐富，是學生學習語言練習作文的優秀范文?！半S文練筆”就是要把閱讀教學與寫作訓練有機地結合起來。

一、在情感碰撞處進行小練筆

我在執教《夾竹桃》時，安排了這樣一個環節：首先用課件出示季老先生夾竹桃開花的情景，夾竹桃是季老最值得留戀、最值得回憶的花，季老心中有夾竹桃，院子里那些花在他的筆下花團錦簇、萬紫千紅，一系列如詞串般的花名的羅列，一系列四字詞語的夸贊，但都是為了襯托夾竹桃，這充分體現了季老先生對夾竹桃花的喜愛之情。如果想用襯托的方法表現一下自己的心情，你打算怎樣表現呢？……