如何將小學語文閱讀與寫作有效契合思考

田洪宇

閱讀與寫作是語文教學體系的不同環節，雖然分屬于兩個不同的方向，但是兩者之間仍舊存在不可分割的聯系，學生需要在閱讀過程中體會作者情感、感受文中語言文字運用、品味文本結構的構建思路，在閱讀沉淀之后開展自我寫作創作。由此可見，閱讀可以為學生寫作提供素材，寫作則是檢驗學生閱讀成效的直接方式。對此，本文以如何將小學語文閱讀與寫作有效契合思考為題，對其相關內容做出簡要分析與著重探討。

一、小學語文閱讀教學與寫作教學的現狀分析

新一輪的課改正在如火如荼的進行當中，在新課改精神的引領之下，小學語文教學已經取得初步成效，學生的各項能力較以往有所提升。但是，在看到小學語文教學改革成果的同時，也需要到小學語文教學中所暴露出來的其他問題，主要表現在閱讀與寫作這兩個層面。

（一）現階段各類語文語文閱讀輔導書質量參差不齊，學生的自我辨識力不高

在多元文化背景之下，某些出版商、作者為了獲得更加的經濟利潤，其所出版或者創造的作品社會價值不高，流行在文學刊物當中，雖然內容正能量不高，但是卻在市場上獲得良好反應。小學生因三觀尚未成熟，自我辨識能力不高，在眾多文學刊物當中難以選擇積極向上的作品，不免會接觸到一定的不良內容。

（二）某些小學語文教師綜合素養有待提高，閱讀寫作教學成效不明顯

傳統應試教育思想、師本位理念根深蒂固，某些教師的教學連仍舊停留在落后的教學模式之上，以“填鴨式”“灌輸式”的教學模式為主，一味要求學生記憶語文知識點，過于強調知識的掌握。……