如何解讀文學作品

蔣海港

隨著社會的進步和教育事業的高速發展，我國逐漸加大了對教育行業的投入力度。新課標實施后，中學語文教師的教學目的之一就是培養學生的文學解讀能力。教師需要引導學生深入地解讀文學作品，培養其文學素養。

一、結合歷史背景分析探究

從上個世紀后期開始，社會各界人士就對我國語文的基礎教育抱有質疑和反對的態度。這也導致了中學的文學教育遭遇了史無前例的窘境，中小學生對于藝術和文學的學習能力不高，對于文章的審美和品味能力下降，甚至連最基本的閱讀能力都未得到明顯的提高。在反對之中，社會人士意識到了問題的根本所在，一方面是語文教師所掌握的文學理論知識相對陳舊，進而使得中小學語文的教學目標制定和內容方法解讀受到很大的影響。同時，在很長一段時間里，文學理論的研究探索與中小學的教學研究目標不在同一層面，進而使得兩者朝各自方向發展。另一方面是眾多中小學語文教師對于文學作品的解讀還滯留在“文章的主題以及文章的寫作特點”的教學模式上。這樣就使得一些中小學語文教師對于文學作品的解讀無所適從，大多都不清楚自身的教學目標和教學方法。進而導致學生在學習某篇文章作品的時候，對于自己應該如何閱讀文章、怎樣分析文章毫無清晰明確的學習方法。

以朱自清先生的《荷塘月色》為例，朱自清先生的這篇散文對于中國現代教育和語文教育有著很深的影響。……