新時代下基于獨立學院土建專業應用型本科人才培養的工程測量課程的改革思考

邵培柳

1、土建專業應用型本科工程測量人才的需求

土建工程是土木工程和建筑工程的總稱，從某種意義上而言，它是社會經濟發展的前提，土建工程的實施亦稱為基礎建設;反過來，社會經濟的發展督促土建工程的展開。近年來，我國土建工程開展迅猛且涉及面廣，已到了由量的需求轉化為質的需求的關鍵時期，工程項目日益趨于大型化、國際化、高精度化，因而對土建工程的參與者，提出更高的要求。工程測量是工程建設實施階段的基礎性工作，是工程建設得以實施的前提，貫穿項目全過程，工程測量的質量直接影響工程質量。因此土建專業學生作為未來土建工程的主要參與人員，掌握工程測量的理論知識與基本技能是其需要的基本專業素質;另一方面，由社會企業及工程項目反饋，建筑工程企業的測量人員參差不齊，掌握現代測繪高新技術的人才不多，能夠從事測繪指導工作的人才尤其匱乏[1 ]，無疑無法滿足當前社會經濟發展對工程質量的高要求。高校作為社會人才輸出搖籃，負有責任，2015年教育部、國家發展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見中亦指出應用型本科人才的重要性及其社會需求。

2、獨立學院學生特點及工程測量課程的特點

教育部“26號令”指出，獨立學院是由普通本科高等學校與國家機構以外的組織合作舉辦的本科高等學校。本科獨立學院的生源與普通本科高校的生源有所不同，獨立學院錄取分數較低，入學學生的高中理論基礎知識欠佳，獨立思考及自主學習理論知識的能力較弱，但是他們動手能力、社交能力、團隊意識能力較強，此點與高職學生特點類似，與高職學生不同的是，獨立學院依托母體高校的知名度，其生源中不乏基礎理論知識及學習能力中上的學生。因此根據學生特點，獨立學院的培養方案應當取長補短，同時關注社會需求，使學生能夠系統的掌握專業基礎理論知識，同時具備從事專業實際工作的基本實踐技能。

工程測量課程是本科土建類專業學生將來做好施工管理、工程測量工作及相關工作的應用型專業基礎課程。它要求學生具有施工放樣、變形監測、地形圖應用三項核心能力[2]，此三項能力均要求學生能夠熟練掌握各種測量儀器且擁有一定的理論知識，綜合分析問題，最終形成成果。

3、新時代下工程測量的技術革新

當今時代是信息爆炸時代，是技術革新迅速的時代。隨著測繪技術的高速發展及對工程測量日益增加的高要求，現代測繪技術在工程測量中的運用越來越廣泛且深入，工程測量的應用領域日漸擴展，新儀器新方法新手段不斷涌現[1]，工程測量經歷了由簡易到繁復，由人工到智能，由低精度到高精度，由狹義的土木工程測量到廣義的工程測量的發展道路[3]，不斷發展及更新的全球導航系統與全站儀定位、GIS、RS等技術逐漸以其高效、高速、高精度的測量代替耗時費力精度控制困難的傳統測角、測距、測水準等技術，光學水準儀、經緯儀等傳統儀器已基本被淘汰，同時針對不同類型不同特點的工程，涌現了大量高精度的新儀器新技術，工程測量已進入數字化測繪時代，全站儀+PDA+各類成圖軟件的數字化測圖方法已經代替需要耗費大量人力、物力且作業環境艱苦、作業時間長的無法滿足現代化建設的白紙測圖[4]。

4、獨立學院土建專業工程測量開展現狀

然而，目前全國各高校的工程測量課程的開展卻與信息時代及社會需求呈現出不對稱的態勢。主要表現在以下六個方面：

1）教材內容不合理，知識體系落后，仍然以被淘汰測量技術測量儀器為主要內容，對新技術僅作簡要概述。作為未來工程中的主力軍，學生無法跟上時代，無法滿足社會對工程測量人才的需要，學生走出校園無法及時進入工作狀態，無法實現價值、創造價值。

2）工程測量實訓教學所用儀器陳舊落后，仍然以傳統經緯儀、水準儀、鋼尺量距作為主要測量手段，測量成圖采用單一的白紙測圖，與實際工程中數字化成圖手段嚴重脫節，無法適應現今測繪市場的需求。

3）理論與實踐學時分配不合理，獨立學院一般沿用母校的教學體系，理論講述偏多，難以激發學生學習動機，且內容講述多以課堂講述為主，實踐與理論分離，如儀器講述時學生難以將圖片與實物產生聯系，進而導致在有限的實訓學時內更加難以對儀器有進一步深的認識。

4）實習場地匱乏，多以校園作為實習場地，假設基準點，難以與工程實際產生聯想。

5）考核方式以理論考試為主，由于實習場地及實習指導老師的匱乏，實習考核浮于表面，學生在實習過程中無法得到有效指導，通常是不明就里的完成實習任務。

6）獨立學院教師多以青年教師為主，有相當一部分青年教師從學校畢業以后即到學校從事教育工作，缺乏工程測量實踐經驗。

5、改革探討

針對以上問題，筆者及所在學院教研室對改革方案進行了以下思考：

1）改變教學內容，傳統測角、測距、測水準等技術作為理論原理進行講述，有效利用光學水準儀、經緯儀等傳統儀器的剩余價值，課堂理論講述時，給與學生進行對照學習，激發學生學習興趣;將現代測繪應用廣泛的技術如全站儀、RTK技術作為主要的基本內容，對其原理及測繪應用進行講述。而目前市面上全面講解包括數字化成圖在內的數字化測繪技術的工程測量教材稀缺，即使有，內容業已陳舊，且配套不完整，實習手冊與教材協調性欠佳，因此可組織相關專業人員，整合資源，編寫適應現代化工程測量的教材和配套手冊。

2）購置全站儀等基本現代化測量儀器，配備數字成圖及電算處理軟件，加強儀器管理，將先進儀器與計算機結合，對先進儀器進行最大化的有效利用。隨著科技發展，現代化儀器的價格日趨合理，使非國家財政性經費舉辦的獨立學院購置儀器成為可能。

3）合理分配理論與實踐學時，本科人才應當對理論基礎知識有系統掌握，應用型人才的培養亦需要不少學時對學生進行應用實踐能力的培養，土建專業工程測量總學時有限的情況下，可將理論課程與實踐課程相結合，對認知類實踐課程，可通過設置實踐課堂，在實驗室內進行實踐及理論知識的結合講述，教師課堂講述，學生結合教師講授，對照儀器進行學習。純理論環節則在多媒體課堂進行，為了激發學生學習興趣及學習動機，可充分利用多媒體教室優勢，播放實際工程中的工程測量的開展及成果，使學生將理論知識與實際工程建立聯系。另基于學時的有限，教師可事先錄制儀器操作程序，提前發與學生，使其提前學習亦可反復觀看。