手機管控越嚴格離教育初衷越遙遠

王鐘的

為了防止學生在夜間玩手機影響休息，浙江杭州一所學校安裝了手機信號屏蔽儀，每天晚上10時至次日凌晨4時間啟用。此舉在當?shù)匾l(fā)了爭議，有附近居民認為自己家中的手機信號受到了干擾，杭州市無線電管理局則表示，該校安裝屏蔽儀未經(jīng)過審批。

學生使用手機和學校維護管理秩序之間的“較量”，過去十幾年間一直存在。凡是針對學生使用手機出臺政策的學校，幾乎都會出現(xiàn)“貓捉老鼠”的情況。學校為執(zhí)行管理規(guī)定，耗費了大量管理資源，而學生總能夠找到教育者的管理盲區(qū)，“違規(guī)”使用手機。

用管控替代教育，用生硬的管理措施替代柔性的引導，是很多教育者習以為常的思維。一些學校出臺的“奇葩校規(guī)”之所以在教育史上留下污點，就在于他們推行這些措施時并沒有設身處地考慮學生的感受，沒有真正把學生當成教育的對象。教育者以一種簡單化、一刀切的措施，期待一勞永逸地解決教育過程中出現(xiàn)的各種新問題，從表面看是犯懶，而實質(zhì)上是沒有擺正自己與學生之間的關系。

雖然說引導學生合理使用手機，是學校履行教育職責的一部分，但是，這不意味著學校就能夠直接對學生使用手機進行干涉。尤其是在課堂之外的場合，學生是擁有一定自主管理權的。而且，培養(yǎng)和鍛煉學生的自我管理能力，也是學校教育的重要職責。現(xiàn)實中，很多學生升入大學以后沒能約束好自己，無不與中小學時代學校缺乏對學生自我管理能力的培養(yǎng)有著聯(lián)系。

教育的目的，不僅是培養(yǎng)能適應社會的人，還要培養(yǎng)能促進社會完善的人。而要促進社會完善，首先要擁有自我完善的能力。給學生的校園生活生硬地畫下一道道紅線，實際上就是剝奪了學生自我完善的機會。像安裝手機信號屏蔽儀這樣，技術越來越高明，管理的死角越來越少，離教育的初衷也會越來越遠。