歷史、文學、科技……越來越多的課程登陸音頻平臺聽課變得隨時隨地

張建新

喜馬拉雅FM的“423聽書節(jié)”剛剛落幕。在銷售人氣榜上，音頻課程《中國通史大師課》位列第二，超過很多娛樂明星、網(wǎng)紅達人開設的課程。這門課程邀請了17位主講人，他們來自北大、清華、復旦、中國社會科學院等高校和研究機構，17個單元共156節(jié)課，從夏商周到晚清民國，每位學者只講自己專攻的領域。

第15次全國國民閱讀調(diào)查報告顯示，2017年我國有兩成以上的人有聽書習慣，數(shù)字化閱讀中，有聲閱讀成為新的增長點。很多知識付費平臺集中推出一批大師級課程，這些在各自學科深耕細作的學者，通過在線音頻，把更多專業(yè)知識講給大眾聽。

愿意分享的學者、普及專業(yè)知識的課程多了

《中國通史大師課》課程制作人蔡昭宇介紹，課程是按照歷史發(fā)展的時間線索安排的，從上古到近代，其中既有對歷代政治制度得失、經(jīng)濟與社會發(fā)展的分析，也有對中國版圖演變的介紹。“我們首先考慮選擇知名權威學者，比如北京大學人文社會科學研究院院長鄧小南、中國社會科學院歷史研究所所長卜憲群等。同時也會加入一些青年才俊，注入更多活力。”蔡昭宇說。

北京大學匯豐商學院教授何帆，目前在知識付費平臺“得到”上開設音頻專欄《何帆的北大讀書俱樂部》。他會帶領用戶用一年時間讀300本經(jīng)濟學、歷史、哲學方面的經(jīng)典書籍。每周精讀一本，全年共50本，其余250本書由何帆負責提煉出精華，幫用戶抓取其中最有用的信息。目前專欄訂閱量已超過4.5萬。“原先我常在紙媒和財經(jīng)網(wǎng)站開專欄，從某種角度來說和讀者的距離比較遠。而音頻課程的主講人就像快遞小哥，要在規(guī)定時間之內(nèi)把知識送到用戶手里。”何帆表示。

卜憲群在《中國通史大師課》里負責講解兩漢歷史，為了在每節(jié)課有限的25分鐘內(nèi)把兩漢歷史講清楚，他把課程切分為8個專題，由重要歷史人物與重大歷史事件串聯(lián)。“劃分專題會讓課程主線更清晰，也不失系統(tǒng)化。內(nèi)容方面我不講自己的學術觀點，只會以點帶面，梳理歷史大勢和脈絡，有興趣的用戶自然會找相關書籍和資料來讀，這樣的刺激更良性。”

卜憲群曾主編五卷本《中國通史》，他覺得，目前中國學術圈跟大眾的聯(lián)系還遠遠不夠：“由于學者做普及性工作并不在目前高校的科研評價體系范圍之內(nèi)，每個人的精力和時間又有限，所以很多學者只在學術圈子里打轉。而今面對新技術、新渠道、新手段，學者有責任把歷史脈絡講清楚，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向社會公眾普及好。”

變化正在發(fā)生。上海音樂學院作曲系副教授田藝苗的《古典音樂很難嗎》、清華大學科學史系創(chuàng)始人及系主任吳國盛的《科學簡史》、旨在培養(yǎng)科學思維的《卓老板聊科技》……越來越多不同領域的學者成為在線音頻課程主講者，越來越多聽起來有些小眾，甚至略顯艱澀的學科知識成為課程內(nèi)容，并在收獲用戶的喜愛。

牽線搭橋、推動內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化的平臺多了

在何帆看來，學術經(jīng)典與在線音頻碰撞出火花，重新調(diào)整了互聯(lián)網(wǎng)時代老師與學生的關系：“互聯(lián)網(wǎng)上的老師最好不要把自己預設成老師，他實際就是學習能力最強的學生。這個世界一直在發(fā)展變化，保持好奇心最重要。我是用自己的好奇心去點燃大家的熱情，破除大家對未知領域的恐懼。”

多年的教學經(jīng)驗讓何帆覺得，培養(yǎng)學生興趣和學習能力，還有很多方面需要各方進一步努力：“現(xiàn)在知識快速更迭，掌握跨越原先領域、把各種知識跨界和混搭的核心技能很重要。‘得到的用戶都是付費聽課，興趣是第一導向，這方面他們做得很好。”

在線音頻之所以能吸引如此多的學術專家加入，在何帆看來首先要歸功于平臺搭建的橋梁，讓學者面向社會公眾分享自己的研究，有了好的中介服務。

在卜憲群看來，課程之所以受歡迎，與近年來政府和社會對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度提高有關：“當重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為大勢所趨，學者自然會感受到社會的熱情。況且音頻課程和院校教育并不沖突，只是專業(yè)研究和一般認識了解的程度上的區(qū)別，沒有本質(zhì)不同。”

喜馬拉雅FM聯(lián)合創(chuàng)始人兼聯(lián)席CEO余建軍認為，越來越多的學者加入到內(nèi)容生產(chǎn)中來，推動著在線音頻行業(yè)內(nèi)容的專業(yè)化和優(yōu)質(zhì)化：“喜馬拉雅FM的用戶有著年輕化、高收入的特征，20歲至39歲的用戶占73%，72%的用戶都集中在一、二線城市。他們需要更好的精神消費，而傳統(tǒng)紙質(zhì)出版更新速度很慢，音頻課程的出現(xiàn)，讓這些資深教授們把一輩子積累的經(jīng)驗和學問講出來，與過去的讀書相比，用戶獲取專業(yè)內(nèi)容更加快捷、便利。”

學習熱情高、希望有所收獲的用戶多了

何帆覺得，開音頻課最有意思的地方就是跟用戶的及時互動。他的用戶里，有快遞小哥、在職公務員、退休老人等等，來自五湖四海。“退休老人會在留言里和我講革命往事，快遞小哥會講生活的艱辛，我講中國企業(yè)在非洲安哥拉投資，就有用戶留言說自己在安哥拉生活，這就是互聯(lián)網(wǎng)的神奇之處。”

“得到”的數(shù)據(jù)顯示，課程用戶大部分來自北上廣深。“凡是在經(jīng)濟發(fā)達、人口年輕的地方，大家學習的積極性非常高。他們不是來消磨時光，真是希望能有所收獲。”何帆說。

為了強化互動，下一步何帆想開發(fā)一個類似年度報告的知識產(chǎn)品，利用一年時間在世界各地游學采訪，再把他觀察到的這一年新的變化抽取出來，講給用戶聽。“我們其實生活在歷史中，比如中美關系與每個人的生活其實有著千絲萬縷的影響，我想在報告里把這些宏大的歷史主題還原到日常的生活場景里。”何帆說。

為了更好服務用戶，《中國通史大師課》新增了“課程助手”，在用戶群里同步課程信息、概括課程提要、解答課程疑惑。“目前的主要問題是，用戶學習熱情很高，所提問題遠遠超出老師的課程范圍。對于這種情況，‘課程助手往往會引導他們閱讀相關的文獻，學界對相關問題的一般研究。”蔡昭宇說。

未來，有聲書仍有巨大的市場發(fā)展空間。“邀請學者入駐平臺，一方面有利于知識付費內(nèi)容品質(zhì)的提升，減少了濫竽充數(shù)者投機的空間，另一方面也能讓更多普通人享受到優(yōu)質(zhì)的知識資源。這是個知識破壁的過程，打破了原先難以逾越的時間、空間和金錢壁壘。技術迭代進步，正加速這個過程。”余建軍說。

別讓“神劇”消費抗戰(zhàn)史

最近幾年，“抗日神劇”持續(xù)引發(fā)中國網(wǎng)友的關注與批評。發(fā)射出去的子彈能拐彎并輕易擊中敵人；背景明明是1937年，卻已經(jīng)開始用紅外線激光檢查入侵者，用藍光認證活體……類似這樣的雷人橋段，不僅不合常理、不合史實，同時解構了嚴肅的抗戰(zhàn)記憶。

“抗日神劇”為何層出不窮？這其中可能確有一些是因為創(chuàng)作人員對歷史認識不清、積淀不夠等造成的“無心之失”，但大部分可能還是為了吸引眼球。抗戰(zhàn)題材電視劇有著廣泛的觀眾基礎，這一方面使得這一類型的電視劇數(shù)量不斷增多，一方面也不可避免地帶來創(chuàng)作同質(zhì)化的問題。為了增加看點、博取眼球，在同題材劇作中取得更高收視率，于是腦洞大開，不顧事實地加料，甚至將抗戰(zhàn)劇變成搞笑劇、言情劇、玄幻劇，就成了一些制片方的選擇。如此種種，也就使部分抗日題材電視劇出現(xiàn)過度娛樂化的現(xiàn)象。

抗戰(zhàn)題材影視劇創(chuàng)作的目的，在于通過生動的藝術語言，再現(xiàn)那段血與火的歷史，弘揚偉大的抗戰(zhàn)精神，從而增進觀眾的歷史認知和民族情感。但這并不意味著，可以不顧常識地為我們的抗戰(zhàn)增加各種“神技能”“超能力”，那些網(wǎng)文套路的“開掛”“逆襲”故事，并不適合移植到抗戰(zhàn)題材的電視劇中，因為這雖然可能為觀者帶來一時的娛樂效果，但其實是消解了嚴肅殘酷的歷史，也矮化了我們曾經(jīng)的奉獻和犧牲。我們不能以歷史為戲說對象，來消費歷史、娛樂歷史，這只會讓真正的抗戰(zhàn)歷史被淡化、被遺忘，甚至被扭曲。

今天我們批評“抗日神劇”，并不是說影視劇創(chuàng)作不能有適當?shù)南胂蟆Ｏ喾矗^眾需要審美，也需要英雄。我們應該為各種類型的藝術創(chuàng)作提供更開放的生存土壤，讓認認真真做喜劇片的人帶給觀眾有價值的快樂，讓有英雄情結的人也能創(chuàng)造出我們的“抗戰(zhàn)大片”，這些都是必要的。我們反對的，是披著嚴肅歷史的外衣而行低俗化、娛樂化之實。

今天，整個社會尊重歷史、守護歷史的觀念都在不斷增強。希望這樣的改變，能帶動抗戰(zhàn)題材影視劇的創(chuàng)作走上更加優(yōu)質(zhì)化的道路。這需要嚴把審核關，嚴把創(chuàng)作關，同時也需要作為觀眾的我們，提高甄別能力，嚴把選擇關。只有如此，才會推動相關影視劇創(chuàng)作邁向更高水準。

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