放慢腳步，靜心思索

李偉明

5月的一天下午，應劉愛平校長之邀，在贛州四中參觀校園文化建設。一路上，不斷有學生向校長問好。走到操場邊，一個手提塑料袋的小伙子攔住劉校長，自我介紹是市區另一所中學畢業的學生，如今已經讀完大學。小伙子說早就從媒體上熟悉了劉校長，然后從塑料袋中取出兩本書，說本來是想請作者、贛州四中黃瑛老師簽名的，但剛剛打聽到黃老師已退休，希望劉校長能告知聯系方式。

小伙子翻開書，我注意到，他在書上做了不少記號，可見讀得很認真。這兩本書，一本是我此前讀過并寫過書評的《行吟》，另一本則是黃老師的新著《不再匆匆》。

很快，用了若干個夜晚，把這本“偶遇”中發現的散文集《不再匆匆》讀完了。

從作者的自序以及每篇文章后面的寫作時間得知，《不再匆匆》是作者第一部作品集《行吟》出版之后不到一年時間內寫成的新作，也是贛州四中支持教師出版的又一部作品。全書共48篇文章，大致按題材分為四輯。作為一部作品集，涉及內容是多方面的，而給我留下最深印象的，也可以說筆墨聚焦最多的，是作者關于教育的反思。

黃瑛老師不是個僅僅滿足于“教書”的老師。從這些隨筆中可以看出，她對“教育”的理解，有著自己獨特的視角。正是基于這些視角，她的反思便有了頗具現實意義的價值。

她寫了不少生動甚至離奇的故事，當然離不開生動活潑的人物（尤其是第一輯）。這些發生在學生身上的故事，真實可感，在作者的敘述中，讓人對所謂的“差生”以及考試分數之類重新思量并有了全新的認識。敢于在雪中獨自攀登峰山的蕓兒（《“熱血積極向上”》），學習成績也許不是特別好但很陽光很熱忱很能干的慶兒（《放學路上》），都給人留下了深刻的印象，在“分數”之外，讓人看到了作者更大的關注點，也體現了作者對各類學生的真切關愛。

作者突破傳統觀念，大膽反思教育，使多篇文章因此有了令人耳目一新的觀點。《誰幫我打電話？》一文，從路遇一個小女孩求路人打電話這樣的小事入手，告訴學生碰到困難時該如何求助，角度新穎，既是對學生的教育，也是對“不和陌生人說話”之類的流行觀點的當頭棒喝。《無法遠離塵囂》由一個讀書多、愛插話的學生引發“什么樣的孩子才是好孩子”的思考，并由此想到“如果一味鼓勵孩子們閱讀，老師和家長不跟上腳步也是不行的”。在這些文章中，作者沒有過多的說教，平靜從容地講完了一件事，自己所持的觀點也就水落石出了。

作者對教育的拷問，洋溢著鮮明的時代特質。關于“吃苦”，作者的觀點別出心裁———在《“吃苦”不是萬能法寶》一文中，作者通過幾個故事給出不希望傳遞“苦難崇拜”的觀點，而且認為：過分單一的“吃苦理論”會影響孩子的價值觀、人生觀，而我們希望中華民族是一個勤勞而快樂的民族。讀至此處，不禁感嘆：一個優秀的教師，正是需要不斷地把思維觸角深入到那些被人們“習慣”得近乎麻木的角落，這樣才能把“教書”和“育人”完美結合起來。

思索教育問題，儼然成了作者的慣性思維。《暑假，蟬聲中》本來是一篇寫得很“散”的隨筆，然而在“東拉西扯”中，作者最后也情不自禁地想到教育，而且從“大地”出發，打出了精妙的比方：“大地如此，教育也是如此，學校和家長把學生所有的時間都占用掉，用來灌輸各種應試知識，往往會造成知識的洪災、旱災，會造成精神荒漠。”“對學習階段的孩子們來說，一定要留有大量的毛孔———空閑時間，讓他們閱讀和進行各種生活體驗。這樣他們的土地才能滋潤富饒。”

黃瑛老師教了一輩子的書，碩果累累，在“功成名就”即將退休之際，主動“放慢腳步，不再匆匆”，對教育問題進行深層次的反思，這些閃光的心得體會成了她的另一個重大收獲，也讓讀者再次看到了一個資深教師對教育的特殊情懷。本來，我覺得集子里的個別篇章敘述平淡，充斥了較多的生活瑣事，欲就此批評一二，但想想書中已飽含了諸多精華，即使偶有平淡處，也不宜苛求，那就略過不提吧。