關于高校新媒體專業實踐教學的創新路徑

王綱　陳艷君

摘 要： 實踐教學是高校新媒體專業課程教學的重要組成部分。高校必須主動與新媒體行業、企業建立持久、互動的產學合作關系，培養和造就社會急需的高素質實踐型人才。完善高校校內實驗教學中心制、創辦高校校內實踐平臺、建立校內創業孵化基地、深化校企合作是新時期高校新媒體專業實現可持續發展的重要路徑。

關鍵詞： 新媒體專業 實踐教學 創新路徑

隨著互聯網與新媒體的迅猛發展，新型媒介形態開始影響和改變人們的日常生活。新媒體專業便是順應數字信息時代發展需求而產生的傳媒類新專業，其專業特殊性在于需要學生具備極高的大眾傳媒綜合素養及較強的實踐操作能力。在教育部對設立新媒體專業的支持下國內高校紛紛開辦新媒體專業。2013年，“網絡與新媒體專業的開辦院校就達到了43所”[1]。雖然各高校都在專業教學中尋找不同的優勢和特色，但實踐教學環節的強化卻得到了眾高校的普遍認同。

一、新媒體專業實踐教學的重要性

新媒體相較傳統媒體而言，主要體現為四大特性：其一，多媒體與超文本。新媒體形式多樣，既有傳統的文字、圖片等形式，又包括視頻、音頻和符號等多媒體形式。讀者可以通過新媒體多維度獲取相關資料，擴展閱讀。其二，交互性與即時性。新媒體信息通過眾多平臺進行交互傳播，實時掌握不同地域的最新情況，真正實現“天涯若比鄰”。其三，海量性與共享性。新媒體通過數字化技術存儲和傳輸，海量信息，資源共享。其四，個性化與社群化。新媒體傳播人人平等，彰顯個性，凸出喜好。在此背景下，各種虛擬社區、網絡群團相繼出現，形成了網絡生存狀態。由此可見，新媒體實際是在傳統媒體基礎上的升級換代，是借助互聯網而產生的新飛躍。

新媒體行業體現出的特性決定了新媒體專業必須重視實踐教學的創新優勢，必須具有多媒體操作與運用、數字化傳播及技術應用的能力，掌握移動互聯網時代媒介融合、新媒體內容策劃、制作與傳播等多種實操技能。但是，目前高校專業課程的設置出現了泛化和同質化現象：人才培養內容過于陳舊，與以往的新聞教育專業培養的人才沒有區別，無法體現出新媒體的特征；培養的學生無法在實踐上滿足用人單位的需求，導致人才供給不平衡等。因此，新媒體專業人才培養模式與培養途徑的改革勢在必行。新媒體專業要依據信息化社會及網絡發展對新媒體人才的需求，把握行業發展的趨勢、建立人才培養的新模式，“著力培養和造就理論知識體系完備、實踐經驗豐富、具備新媒體應用技能的高素質復合型人才”[2]。

二、新媒體專業實踐教學的困境

隨著越來越多的高校興辦新媒體專業，專業實踐教學面臨的困境日漸突出，只有突破這些瓶頸，才能實現新媒體專業的可持續發展。

第一，教學思維和理念不能與時俱進。目前，大部分高校新媒體專業仍沿用傳統媒體的教學思維和理念，影響了學生的學習興趣。教學與實踐脫節的現象普遍，不能適應新媒體行業發展，培養出來的學生自然無法充分利用專業理論知識適應新媒體行業業務的要求。因為新媒體行業的發展日新月異，所以高校新媒體專業的實踐教學必須緊跟行業動態，教學思路與理念需要不斷更新。從短期看，高校新媒體專業實踐教學可以側重于網絡服務實務和新媒體技術掌握為主；從長遠而言，宜重在培養學生具有較強的自學能力、動手能力和創新精神，迎接未來的技術變革，提高學生的整體核心競爭力。

第二，實踐課程設置有待完善，實踐課程教學效果有待增強。現在一些高校的新媒體專業仍然沿用傳統媒體的課程設置模式，重理論而輕實踐。雖是新媒體專業，但體現不出新媒體行業跨學科、重融合、看市場的特色，更是缺乏隨著現代傳媒的發展而適時調整課程結構的靈活性。在高校新媒體專業人才培養方案中不但要強化理論知識的學習和研討，更要強調實踐技能的培訓和考察。只有在課程體系中將理論性的講授、文本性的研讀、技能性的訓練三者有機地結合起來，才能真正做到學以致用。以培養學生實踐能力和職業素質為中心，完善實踐課程設置，優化人才培養模式迫在眉睫。實踐課程的設置必須讓學生真正及時感受到理論與實踐的結合，提高學生的專業學習興趣和動力，調動學生的學習積極性。實踐課程的設置要突出新媒體行業的特色，有目標地培養對口的新媒體專業人才。比如動漫設計、聲效處理、后期剪輯等應納入實踐教學課程。此外，還要增加案例教學，選擇新媒體行業領域中的熱點問題進行典型案例分析，使學生在獨立收集相關資料的過程中從不同角度發現有價值的內容，提高學生的專業素養。

第三，實踐課程師資力量不足，是高校新媒體專業面臨的普遍問題。目前，一些開辦新媒體專業的高校缺實踐課程教師。新媒體的發展在我國起步較晚，人才儲備有限，新媒體專業教師大多是半路出家，從新聞、中文或藝術類專業調整而來，缺乏新媒體行業實踐經歷，專業實踐能力不強，自然無法勝任實踐技能型課程的要求，無法為學生提供必要的專業實踐技能培訓。一些具有新媒體從業經歷的專業人士因為學歷、職稱等問題，無法在高校任教，實踐技能型教師荒的局面亟待改善。建設實踐課程師資隊伍，要求高校提高教師的創新水平和實踐水平。首先要轉變傳統的高學歷、高職稱觀念。在新媒體專業教師的遴選中，以教師的專業實踐素質與新媒體應用型人才培養的契合度為重要依據，增加專業實踐型教師的數量。其次要重視兼職實踐教師隊伍的建設，積極與新媒體行業相結合，吸引優秀從業人員系統參與實踐課程講授。再次要不斷完善師資培訓機制，充分利用國內外教育資源，拓展師資培訓渠道，提升教師的實踐能力。

第四，缺乏“產學互動”，產學脫節。一些高校過于強調理論性，缺乏專業與行業的對接機制，與新媒體企業聯系不緊密，不了解新媒體行業的發展動態和崗位需求。課程設置、教學內容與行業需求不相符，沒有把人才培養與行業需求相結合，人才培養明顯滯后于行業發展，行業也無法發揮對專業教育的導向作用，導致學生學非所用，造成教育的低效率，無法有效服務行業發展。新媒體專業應該按照行業需求培養人才，需要高校主動融入新媒體產業鏈，強化對接行業發展的意識，建立產學合作的新型人才培養模式。通過實現與行業的對接，統籌規劃人才培養目標，滿足新媒體企業對人才的個性化需求。然而，目前大部分高校新媒體專業實踐教學沒有企業的參與，難以保證學生深入了解企業的運營流程，校企合作流于形式，沒有真正發揮社會力量的優勢產生良性互動效應。

三、新媒體專業實踐教學的創新路徑

第一，完善高校校內實驗教學中心制。改善校內實踐教學環境是基礎，新媒體實驗教學中心是面向新媒體專業及其他相關專業開展實驗與實踐技能教學的平臺。例如多媒體實驗室、融媒體實訓室和后期非編工作室等，學生可以不出校門就能獲得基礎的實訓訓練。高校依據各自的培養計劃與目標，建立校內實驗實訓教學中心，制定完善的實驗教學規章管理制度，建立現代化實踐教學新體系，形成一套完整的實踐管理機制，完成校內教學任務。其中實驗教學中心的軟硬件建設是關鍵。新媒體專業的性質決定了它必須投入大量與專業實踐教學相匹配的設備和儀器，并配置專業的師資隊伍，才能取得良好的教學效果。這就需要各高校高度重視軟硬件建設，不斷加大對新媒體學科實踐教學的硬件設施投入力度，引進實踐業務能力強的教師及行業從業人員加強指導，改善教學條件，在軟硬件建設方面達到培養高質量新媒體人才所需的標準。

第二，創辦高校校內實踐平臺。新媒體專業是實踐性非常強的學科，專業實踐在教學環節中尤其重要。實踐教學平臺是理論聯系實際，培養學生實踐能力的重要依托。校內新媒體實踐平臺的建立，能為新媒體專業學生提供有利的實踐條件，對學生實踐能力和創新能力的培養將起到積極作用，同時使校園新媒體平臺在實現校園文化建設、信息傳播等功能的同時更具應用價值。高校應該積極通過各種途徑開發創辦校內新媒體平臺，挖掘校內可供新媒體專業學生進行實踐的多元化平臺，諸如學校網絡電視臺、網絡廣播電臺、微信和微博公眾號及各種網站等。整合并運用各種平臺，將實踐教學與新媒體平臺結合，積極探索新媒體實踐平臺與新媒體專業人才培養的有效銜接。將新媒體專業學生充分吸收到新媒體平臺的創作、運營和維護團隊中，通過多層次的平臺互動，有效利用新媒體實踐平臺，使學生運用專業知識在深入實踐的過程中充分了解新媒體平臺及其運作流程，加強學生專業實踐能力的培養，提升學生的創造力。

第三，建立校內創業孵化基地，為新媒體專業學生創新創業提供強有力的保障。創新創業教育是實踐教學中不可缺少的重要環節，高校應積極設立創業孵化基地，常見的形式有創客空間、創新工作室和多功能孵化基地等。打造支持學生創新創業的良好環境，不斷完善校內創業孵化基地的建設，為學生提供實訓場地及基本辦公設施等多方面的支持，配置有創新創業能力的高校教師進行各種創新創業指導。同時，設立創業實踐項目基金，提供創業啟動資金，扶持學生創業項目。充分利用創業孵化基地搭建的創業實戰平臺，強化實踐活動環節。學生可以在理論學習的同時加強創業實訓，尤其是依托校內創業孵化基地，組織學生參加各類創業競賽活動和創新創業項目，使學生在實踐中培養實用的創業能力，增強實踐能力和創業精神，降低自主創業風險，提升學生的就業意識，為日后踏上就業崗位打下良好的基礎。

第四，深化校企合作，加強校外實訓基地建設。校企合作，產學融合，推進新媒體專業應用型人才培養，構建協同育人的長效機制，是推動新媒體專業實踐教學切實可行的路徑。雙方本著互利共贏、共同發展的原則，建立校外實踐基地，“是學校借助社會力量辦學以實現產學合作的最有效途徑，而產學合作是應用型本科人才培養的主要特征，通過產學合作實現應用型人才培養模式與方案同企業的用人計劃相吻合”[3]。校外實踐基地是學生接觸社會、服務社會的主要渠道。學校應提供必要的資金和政策支持，聘請新媒體企業的骨干做兼職教授，傳經送寶，促進教學改革和人才培養工作，鼓勵學生掌握扎實的理論基礎后積極參與新媒體企業的生產和管理環節。“在這種校企互動中，既有學校管理機構與企業管理機構的互動、指導教師與校外導師的互動，又有學生與校外導師的互動，最終可歸結為理論與實踐的互動和教學與研發的互動。它以能力為本位，既可以培養學生的專業能力，又可以鍛煉學生的社會能力”[4]。學生在完成實習任務的同時，還要增強適應社會的能力，提高實踐技能和職業素養。高校可發揮自己的優勢與特長，緊跟用人需求，探索校企合作辦學新模式，為合作企業提供人才培養。

參考文獻：

[1]夏丹，霍淑芬.大數據時代傳媒教育研究[M].北京：中國傳媒大學出版社，2016：81.

[2]張真弼，胡勝強.網絡新媒體復合型人才培養模式探討[J].現代傳媒，2014（3）.

[3]陳壽燦.人才培養與教學改革[M].杭州：浙江工商大學出版社，2012：38.

[4]李明.網絡與新媒體專業產學互動實踐教學創新研究[J].新聞研究導刊，2016（12）.

基金項目：本文系安徽財經大學校級重點教學研究項目“網絡與新媒體專業實踐教學創新路徑研究”（項目編號：acjyzd201749）的階段性成果。