非英語專業(yè)學生個體間差異對英語口語的影響

摘要：本文著重研究非英語專業(yè)學生個體差異在英語口語習得中的作用。指出非英語專業(yè)學生個體差異對英語口語習得的影響受到廣泛重視是基于非英語專業(yè)學生已經獲得的學習經驗。本文得出的結論如下：1.非英語專業(yè)學生個體差異在英語口語習得中有重要影響；2.非英語專業(yè)學生要提高他們的英語基礎知識水平降低不利影響；3.教師因材施教可以幫助學生提高他們的口語水平。

關鍵詞：口語；個體差異；影響；交流

非英語專業(yè)是國內大學不可缺少的專業(yè)學科之一。作為非英語專業(yè)的學生，他們應該具備與他人溝通的能力，而不需要任何障礙，尤其是與外國人的交流。但總的來說，老師和學生不得不承認，許多非英語專業(yè)學生的口語能力并不十分令人滿意。目前，英語口語水平相對較低。對于非英語專業(yè)的學生來說，一個常見的現象是他們不能直接表達自己的想法。當和別人交談時，不管是中國人還是外國人，學生們常常會把交流變成一種尷尬的局面，聽眾不明白他們說的是什么。這種情況將使溝通不可能繼續(xù)下去。它也會讓學生們感到沮喪，并讓他們害怕將來會說英語。隨著經濟的快速發(fā)展和國際化的趨勢，合資企業(yè)和外資企業(yè)得到了可持續(xù)發(fā)展。這一現象使中國的研究生有越來越多的工作機會。它還要求非英語專業(yè)的學生有更高的溝通能力。然而，對于非英語專業(yè)的學生來說，英語口語訓練仍然是當前教學體系中薄弱的環(huán)節(jié)。許多畢業(yè)生已經學了很多年英語。他們有很強的閱讀能力。他們積累了大量的詞匯量。在英語應用能力測試中，這些學生可以獲得高分。但在練習的過程中，他們往往覺得自己做不到想做的事。他們沒有能力像他們想要的那樣流利地與外國人交流。

一、個體差異

不同的人對世界有不同的感覺，他們的生活和價值觀。因此，學習者的個體差異在他們的學習中扮演著非常重要的角色，尤其是對非英語專業(yè)的學生。學習者應該記住，如果你想通過一點努力達到最大的效果，你應該做的就是完全了解自己。因此，對非英語專業(yè)學生的個體差異進行研究是非常必要的。

（一）不同的學習動機

每個人都有自己的學習英語的態(tài)度。一些非英語專業(yè)的學生喜歡英語，但另一些可能不喜歡。他們選擇以英語為主要原因而不是英語。在某種程度上，學習動機會影響學習者的學習。所以分析學習動機是非常必要的。

（二）不同的個性

在某種程度上，一個人的性格可以體現他或她在日常生活中所做的事情。每個人的個性都有自己的優(yōu)點和缺點。一個總是對缺點進行盲目補償的人將是一個普通的人。但是，如果他們能夠充分利用他們的優(yōu)勢，最終他們將成為一個杰出的人。所以性格對每個人都很重要。其重要性，愛因斯坦曾經說過：知識主要的成就取決于人物的偉大（陳冠宇，2010）。

（三）不同的知識水平

不同的非英語專業(yè)學生有不同的技能，會影響他們的口語學習。摘要在過去幾年的研究中，由于不同的教學資源，學習者獲得了不同的知識。學習者的學習習慣也對他們的知識水平有一定的影響。進入大學后，他們站在不同的起點上。本文著重介紹了英語基礎知識和輔助知識。

二、對壞影響的解決方案

僅僅發(fā)現這些問題是毫無意義的。最重要的事情應該是找出解決這些問題的辦法。不管一個學生有多壞，如果他采取了一些好的措施，最終他會成為一個值得稱贊的學生。因此，非英語專業(yè)學生所采取的措施是非常重要的，有時甚至可以決定學生的未來發(fā)展方向。本文將針對這些問題提出一些措施。

（一）外部物質誘惑的重要性

學習動機對非英語專業(yè)學生的口語有一定的影響。所以對他們來說，減少負面影響是很重要的。內在動機學習者不需要太多的物質誘惑。為了進一步提高英語口語水平，教師和家長應該給予他們更多的關注。父母應該給予他們更多的愛，讓他們不要感到孤獨。對于一些貧困的家庭學生來說，學校可以為他們提供兼職的工作機會。通過這種方式，他們可以在沒有任何生活問題的情況下學好英語口語。相反，外在動機學習者總是需要一些外在的吸引。如果沒有誘惑和刺激，他們就沒有學習的熱情。因此，適當的獎勵是必要的。一般來說，獎勵可以有效地提高非英語專業(yè)學生的學習動機。因為給予學習者獎勵會使他們有成就感，并增加他們的自信。但懲罰的效果正好相反。

（二）將學習者的性格納入教學計劃

每個角色都有自己的優(yōu)勢，可以促進學習者的英語口語學習，并限制他們的學習。對于想要以學生的能力來教學生的教師來說，角色的差異提供了一個很好的參考對象。因此，教師在制定教學計劃時應將學生的角色納入考慮范圍。教師應根據學生的不同特點，采用不同的英語口語訓練模式，使學生充分利用其角色的優(yōu)勢。同時，學生應該盡力彌補他們性格上的不足。內向的學生在課堂上總是保持沉默。他們經常被老師忽視。對這些學生來說，老師應該盡量鼓勵他們，而不是批評他們，讓學習者樹立他們的信心。學習者可以通過這種方式提高他們的勇氣和決心來克服內心的困難。教師可以激發(fā)學生的英語學習熱情。

（三）糾正發(fā)音

基礎知識將影響非英語專業(yè)學生的口語。所以在口語課上，老師可以用不同的方法來幫助不同的知識水平的學生。對于優(yōu)秀的學生，除了英語口語課外，老師們可以給他們更多的機會來訓練他們的口語。對于不好的人，首先，老師應該讓他們掌握基本的語法。教語法的老師應該給予這種學生更多的關注。其次，教師應該對學習者采取同樣的措施，以幫助他們記住更多的詞匯，例如記住一個單詞，把它放在一個句子或一個段落里。當你理解它的時候，你可以很順利地使用它。發(fā)音也對口語學習有一定的影響。許多學習者用他們自己的方言說英語。所以聽眾不明白他們說的是什么。同時，學習者也不了解別人的想法。因此，正確的發(fā)音對于語言學習者來說是非常重要的。他們模棱兩可的英語總是來自于不標準的發(fā)音。因此，學習者必須很好地學習標準英語發(fā)音。摘要非英語專業(yè)學生的正確發(fā)音在交際中是非常重要的，但語音的組織方式對理解是至關重要的。

三、結語

可以看出，非英語專業(yè)學生的個體差異在他們的英語口語學習中起著重要的作用。一些個體的差異對口語學習有很大的影響，但另一些對口語學習有不良影響。如果教師根據個體差異來教授非英語專業(yè)學生的口語，那么學習者就可以取得很大的進步。相反，它會造成負面影響。成功的學生和慢的學生之間可能會有很大的距離。讓慢速學習者在課堂上感到沮喪，最終導致成績平均分數的下降。學習者也應該認識到他們的英語口語能力。慢速的麻雀應該記住一個句子，那就是慢麻雀必須提早開始飛行。

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作者簡介：廖廷良（1981.10-），男，四川宜賓人，研究生，成都信息工程大學銀杏酒店管理學院外語系。研究方向：翻譯。endprint