構建小初高一體化特色德育體系

薛麗霞

編者按：2019年3月28日，北京市東城區吳甡校長工作室舉辦了“提升校長領導力之立德樹人的校本實踐”專題研修會，八所中學校長分享了各自學校在立德樹人方面的實踐經驗、面臨的問題及對策。本期，我們選取了三位校長的經驗分享，以及工作室指導專家張鐵道博士的點評和吳甡校長對新時代立德樹人重要性的見解。

種樹者必培其根，種德者必養其心。習近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。

自2014年起，東城區開始深化學區制教育綜合改革，東直門中學承擔了深度聯盟和九年一貫制學校的建設任務。如何將東直門中學、一六五中學、雍和宮小學三所學校的管理理念、學校制度、教師隊伍、課程建設、德育工作等進行一體化建構，我們進行了深入的思考與探索。

東直門中學將“小初高一體化的德育體系”建設作為三校治理的重要內容和組成部分，納入學校發展規劃和年度工作計劃，通過“專家引領—同伴研修—實踐檢驗”螺旋上升的方式，開展校本化的德育體系建設工作。

我們成立了由三校“紫禁杯”優秀班主任領銜、一批中青年骨干班主任組成的“‘紫禁杯班主任工作室”。這個團隊集中了三所學校30余位德育骨干力量。在專家帶領下，認真學習研讀《中小學德育工作指南》，基于中小學德育工作的總體目標和分學段任務目標，結合三所學校具體的育人目標與學情特點，按照學生的年齡特點和學段特點，分段設定目標內容，開展工作。

在學校“小初高一體化德育體系”總體目標的設定上，我們提煉出《中小學德育工作指南》中總體目標與分段目標的核心，同時增加了學校育人的優勢和特色，如身心健康、藝術審美、勞動意識等元素。在學段目標的設定上，我們分為小學低年級、小學中高年級、初中、高中4個學段，將涵蓋各學段的班主任、德育骨干交叉組合，使每位教師都有機會站在基礎教育12年的全過程去引領、關注學生的發展。

我們細化每一個學段的目標內容，將不同學段的任務進一步落細、落小，使工作既有抓手又有可操作性。比如，在“國家意識”這一總體目標下，我們把小學低年級段的目標細化到認識國旗、國徽，了解國旗、國徽的含義，升降旗時自覺脫帽、肅立，行注目禮，少先隊員行隊禮等。而在小學中高學段，則加入了了解喜愛祖國的語言和文字，關注家鄉的發展和變化，喜歡閱讀中華優秀傳統文化讀物，崇敬英雄模范等內容。這樣逐項落實，建立起一套兩級維度的目標框架。為了更好地體現學校德育體系的指導功能，我們還設立了第三級維度，將學校近年來圍繞德育工作開展的課程建設、文化營造、活動實施、實踐體驗進行有機整合，作為前兩級目標的規劃組織與實施達成方式，并實現各項三級維度與一二級目標間的相互匹配，從而形成完整體系。

建立小初高一體化德育體系，需要我們因地制宜、因材施教，堅持德育工作常態化，建立一以貫之、久久為功的長效機制，這樣，才能形成鮮活生動的學校德育工作新局面。