研究生助教制度在國際化學院實驗教學中的實踐與思考

趙紅霞 張玲 張鯤

摘要：研究生助教參與本科生教育，對本科教學起到了不可缺乏的重要作用。多年的實踐與探索表明：研究生助教參與本科生實驗教學，不僅有利于提高實驗教學的質量，而且有利于提高研究生自身的綜合能力。結合實際情況，本文探討了在國際化學院的基礎化學實驗教學當中導入研究生助教的發展實施情況以及實施過程中需要注意的事項。

關鍵詞：研究生助教；基礎化學實驗教學；國際化學院

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0188-02

實驗教學是高校教學的重要組成部分，是學生理論聯系實際的重要途徑，更是培養學生實踐能力和創新精神的重要環節。如何有效保證實驗教學質量，提升實驗教學效果，從而實現創新人才的培養，成為高校實驗教學急需解決的問題。部分高校通過利用研究生教育資源，引入研究生助教教育機制，對提升本科實驗教學質量進行了探索和實踐，取得了滿意的教學效果，同時也總結出了很多寶貴的教學經驗。

隨著天津大學藥物科學與技術學院國際化發展的推進，學院對藥學本科生實驗教學進行了全面系統的改革：構建全新的課程體系，改革優化教學內容，并采用全英文教學模式，同時吸收借鑒多所歐美及國內高校的寶貴經驗開展研究生助教參與實驗教學的理論與實踐研究，充分調動學生的積極能動性，加強對學生的指導，取得了較好的實驗教學效果。本文主要對在國際化的學院中，基礎化學實驗教學如何結合實際情況靈活利用研究生助教、導入研究生助教過程中面臨的問題以及解決措施等方面進行了初步的探討。

一、研究生助教的選拔與培訓

天大藥學院制訂了全日制研究生培養方案：研究生在學習年限內必須承擔一個學期的助教工作，并通過助教工作獲得研究生培養方案規定的社會實踐環節學分。同時，學院聘請德國專家Bader教授編寫了全英文版的基礎化學實驗教學講義。新的基礎化學實驗融合了分析化學、物理化學和無機化學實驗，并按照循序漸進的原則，訓練學生掌握基本操作和分析問題、解決問題的綜合能力。考慮本科階段的專業是否與基礎化學實驗課有聯系，是否受過專門訓練，我們選擇本科階段具有化學專業背景的研究生作為助教并對其進行為期八周的實驗技能培訓，培訓內容包括：實驗室規則、責任和安全意識，實驗報告書寫、實驗操作、實驗講解、數據與處理、預實驗問題以及實驗課后思考題討論等。經過實驗技能考核最終擇優選取了9—12名有責任心、操作能力強、組織表達能力出色的研究生助教，從而實現每8名學生配1位助教的合理配置。采用這樣的研究生助教和學生人數配比使得助教能夠有足夠的時間教育和照顧到組里的每一個學生。

二、研究生助教參與實驗教學

基礎化學實驗每周除了要做實驗，還有固定的時間討論實驗。研究生助教不僅負責實驗方案設計、實驗準備等教學環節，還負責組織實驗討論。為了保障實驗教學效果，每組成員由8名學生組成，兩兩合作，在1名研究生助教指導下開展實驗并進行討論實驗。研究生助教在每個實驗項目開展之前都要跟帶教教師進行預實驗，熟悉實驗項目，掌握操作要領，了解實驗中可能出現的問題。同時，由于絕大部分實驗設置了預實驗和課后實驗“思考題”部分，幫助學生了解實驗的關鍵所在，啟迪學生思維，因此每周研究生助教需要組織學生進行實驗討論，討論內容為預實驗和課后實驗“思考題”以及實驗數據分析。

三、研究生助教參與實驗教學成績評定

每周五討論課后，研究生助教需要檢查學生的實驗報告，及時指出學生實驗報告中的錯誤和不足，同時，研究生助教需要認真、詳細、及時地記錄學生平時實驗的操作情況，實事求是地給出實驗技能以及實驗室的表現成績，特別是區分出每組中每個人的操作情況。

四、研究生助教參與實驗教學的優勢和特點

研究生參與本科生實驗教學，可有機地將本科生與研究生教育融合在一起，互相促進，開拓思維，從而更好地提升本科生的學業興趣，提高研究生的組織與協調能力，以及溝通、處理人際關系方面的能力，培養了較好的綜合素質組織管理能力。

在學院國際化改革過程中，學生會面臨很多問題，研究生作為學長，對于本科生更多關注的話題較為了解和熟悉，便于溝通與交流。經過本科階段教育，研究生助教對藥學專業更為熟悉，對本專業領域的學科前沿已基本了解。在日常教學工作中，可對本專業本科生的學業、專業思想動態等給予較全面的關心和指導，還可以介紹本學科的發展前景與研究前沿，讓學生更加深入地了解專業，培養學生在專業方面的興趣，進一步樹立正確的專業思想導向。同時，由于研究生助教與學生年齡相近，交流更順暢，他們對學生的指導可以更加深入細致和全面。

五、研究生助教參與實驗教學存在的問題以及我們采取的措施

在“國際化”學院基礎化學實驗教學改革中，研究生助教工作的實施過程遇到了一些問題，針對這些問題我們采取了一系列相應的改進措施。

1.助教工作環節復雜，涉及人員多，所遇事情瑣碎，需要嚴格、健全的規章制度作為保障，于是我們對助教工作的各個環節做出嚴格細致的要求，做到助教人員有綱可依，并在實施過程中不斷完善。

2.研究生被安排助教工作以后卻認為該工作周期長、不自由、待遇低，思想怠慢，抱著做好做壞一個樣的思想對待自己的工作。為了調動他們的積極性，我們建立相應的獎懲機制，淘汰消極怠工的助教，并在每個月都會為研究生助教支付津貼，津貼體現“多勞多得，按勞取酬”的分配原則，津貼標準盡可能和研究生助教的付出相當。對于加班加點的研究生助教給予額外的獎勵，這種額外的獎勵單獨計算。同時在支付時有所說明，使得其他研究生助教知道其中的原由，也由此激勵其他研究生助教更好地完成助教工作任務。

3.研究生助教人員的“質量”參差不齊，在幫助教師完成對本科生的傳道、授業、解惑時存在一定的困難。我們堅持使用與培養并重的用人方針，在上崗前對于研究生助教進行實驗技能的培訓，幫助他們做到正確理解并熟練掌握每個實驗操作的要點，了解每個實驗中可能出現的問題及解決辦法，確保研究生助教完全規范掌握所要承擔的每個實驗。同時，開展實驗專題討論會、規范實驗報告書寫、講解實驗數據分析與處理方法、實驗思考題答案與講解技巧等，幫助他們熟悉實驗教材并掌握教學方法、教學技巧與教學工具，做到有問題指導、有錯誤批評指正，讓他們在工作中得到成長。

4.研究生助教缺乏實驗教學成績評定的經驗，無法在成績上區分出每組中每個同學的操作情況，因此我們制定了一套翔實的評分標準：實驗操作技能和安全意識×0.4+實驗臺整潔和衛生清理×0.2+實驗討論課表現×0.2+化學藥品的認識與理解×0.2=4.0，便于研究生助教完成實驗教學成績的評定。

在“國際化”學院中，研究生助教參與基礎化學實驗教學是提高教育教學質量的一種輔助方法，恰當運用能夠收到良好的效果。如果能夠形成規范的制度保證，爭取到固定的教育經費支持，不僅能夠培養研究生的綜合能力，而且有助于提升實驗教學質量、促進教師成長和實驗室建設。把研究生助教變成實驗教學的重要組成部分，對推動本科生國際化教育、進一步提升國際化人才培養質量具有重要的現實意義。

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