工程教育認證框架下工程認識課程的構建

聶志強

摘要：工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。工程教育認證的核心理念是學生中心（SC）、成果導向（OBE）、持續(xù)改進（CQI）。本文主要論述了工程認識課程在工程教育認證框架下，按照OBE課程流程進行的工程認識課程目標的制定—教學設計—教學實施與考核。

關鍵詞：工程教育認證；OBE課程；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0157-02

一、現(xiàn)狀

我國建成了全球最為完整的工業(yè)體系，成為全世界唯一擁有聯(lián)合國產業(yè)分類中全部工業(yè)門類的國家，其中一些工業(yè)領域，如航天、高鐵、船舶的制造能力、基礎設施的建設能力已經走在世界前列。但是，我國工業(yè)界對工程教育的“打分”是總體合格，水平中等。也就是說目前我國的工程教育（尤其是高等工程教育）還沒有達到國家建設發(fā)展對工程人才需要的地步。戰(zhàn)略咨詢公司McKinsey基于83個跨國公司人力資源的調查報告，在工程師類人才一欄中，對持有大學文憑的求職者被跨國公司錄用的情況，中國、俄羅斯等國僅有10%，而印度為25%，馬來西亞為35%。由此可以看出，我國高等工程教育質量與國際比有較大差距，而工程專業(yè)認證是提高中國高等工程教育質量的抓手。

二、工程教育認證

工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。工程教育專業(yè)認證的核心就是要確認工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質量標準要求，是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口要求為導向的合格性評價。2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯(lián)盟大會上，經過《華盛頓協(xié)議》組織的閉門會議，全票通過了中華人民共和國的轉正申請。至此，我國成為《華盛頓協(xié)議》第18個正式成員。開展工程教育認證，可以促進國際互認，提升我國工程技術人員的國際競爭力，加快使我國由工程教育大國轉變?yōu)楣こ探逃龔妵瑸槲覈囵B(yǎng)創(chuàng)新能力強、適合經濟社會發(fā)展、具有國際競爭力的優(yōu)秀工程師和工程科技人才。工程教育認證的核心理念是學生中心（SC）、成果導向（OBE）、持續(xù)改進（CQI）。以學生為中心的工程教育認證的根本目的是促進或提升“教育產出”成果（即學生學到什么），也就是OBE，而非“教育輸入”（教師教了什么）。

三、OBE課程設計

基于學習產出的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎教育改革。從上世紀80年代到90年代早期，OBE在美國教育界是一個十分流行的術語，用一句話概括就是學生在教學活動中應處于中心地位。OBE課程的流程：制定課程目標—教學設計—教學實施與考核。

1.課程目標制定的依據(jù)。工程認識課程是工程訓練課程體系中的第一個階段，是面向全校大一本科生開設的通識性基礎實踐環(huán)節(jié)，是工程訓練課程體系三個課程群之一，承擔著95%以上大一本科生工程基礎教育的重任，為全校各專業(yè)進行工程教育認證提供了重要支撐。因此，工程認識課程的目標是面向我校認證專業(yè)的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。對應工程教育認證通用標準12條中的第1、2、6、8、9、10、12條，工程認識課程都可以支撐。

2.課程目標的制定。基于工程認識課程的特點，結合目前的現(xiàn)狀，我們對工程認識課程群的課程目標進行了梳理和定位，按照工程教育認證的要求，確定了在工程教育認證框架下的課程目標，并組織教學設計及實施。工程認識課程目前共開設有：導論、機械結構認識、控制系統(tǒng)認識、工程材料及材料成型認識、機械制造與工程管理認識、機電一體化系統(tǒng)認識、工程認識集成等教學內容。（1）對應的教學要求如下：①了解工程內涵以及工程技術的作用，理解工程活動的核心是“造物”，是系統(tǒng)、技術集成與創(chuàng)新的產物，理解工程與人、社會以及環(huán)境之間的關系，初步建立工程概念。②了解機械系統(tǒng)、控制系統(tǒng)的組成、特點及作用，并初步體驗相應簡單機電一體化系統(tǒng)的選擇、構建和實施過程。③了解常用工程的材料性能、用途以及機械制造技術的特點和工程應用，初步建立生產工藝、設備和質量概念。④了解工程管理中成本、質量、進度、安全和環(huán)保等基本要素，初步建立工程管理意識和職業(yè)道德意識。⑤基于裝備制造的基礎工程知識的學習與實踐，能夠初步表述分析解決工程問題的思路和方法。（2）對應的課程目標如下：①理解工程、工程技術的內涵，體驗工程文化，初步形成工程意識，激發(fā)解決裝備制造復雜工程問題的興趣和好奇心（教學基本要求1—5支持）。②能夠初步識別機械系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和機電一體化系統(tǒng)，初步養(yǎng)成使用基本技術術語的表述意識，為解決裝備制造的復雜問題奠定工程思維基礎（教學基本要求1—5支持）。③能夠基于裝備制造的相關技術和管理基礎知識，建立裝備制造復雜問題的解決方案對社會、安全、環(huán)保、質量、成本、倫理道德等產生影響的意識，并理解承擔的責任（教學基本要求1—5支持）。④能夠查閱相關文獻、資料開展自我探索和學習，理解團隊合作的意義，能與團隊成員進行有效溝通，發(fā)揮應有作用（教學基本要求2—5支持）。⑤初步具有在專業(yè)工程實踐中應遵守的工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任的意識（教學基本要求1、3、4、5支持）。對應的畢業(yè)要求如下：第1條：工程知識；第2條：分析問題；第6條：工程與社會；第8條：職業(yè)規(guī)范；第9條：個人與團隊；第10條：溝通；第12條：終身學習。

3.教學環(huán)節(jié)的設計。（1）總體安排與教學設計。

①導論。教學內容：a.工程的起源和發(fā)展，b.工程的本質和特征。②教學環(huán)節(jié)：授課、參觀，4學時。③對應課程目標：1、5。④程度：了解。（2）機械結構認識。①教學內容：機械系統(tǒng)組成與應用。②教學環(huán)節(jié)：授課、分組構建、評比，8學時。③對應課程目標：1、2。④程度：了解。（3）控制系統(tǒng)認識。①教學內容：控制系統(tǒng)與應用。②教學環(huán)節(jié)：授課、分組構建、編程評比，8學時。③對應課程目標：1、2。④程度：了解。（4）工程材料及材料成型認識。①教學內容：工程材料的發(fā)展與應用。②教學環(huán)節(jié)：授課、參觀、動手體驗，4學時。③對應課程目標：1、2。④程度：了解。（5）機械制造與工程管理認識。①教學內容：a.加工與制造，b.工程管理的發(fā)展與應用。②教學環(huán)節(jié)：授課、參觀、討論，4學時。③對應課程目標：1、3。④程度：了解。（6）機電一體化系統(tǒng)認識。①教學內容：機電一體化概論。②教學環(huán)節(jié)：授課、分組構建、調試、評價，8學時。③對應課程目標：1、2。④程度：了解。（7）工程認識集成。①教學內容：綜合創(chuàng)意報告的撰寫、答辯。②教學環(huán)節(jié)：學生講解、答辯、評價，4學時。③對應課程目標：4。④程度：了解。

4.課程考核與評價

四、結語

在我國正式加入“華盛頓協(xié)議”后，工程教育認證工作將成為常態(tài)，我校在2017年上半年就有2個專業(yè)進行了工程教育認證工作，下半年還有2個專業(yè)將進行工程教育認證，因此，圍繞工程教育認證而開展的課程建設只是剛剛起步，隨著認證工作的深入其相關要求也會越來越高，現(xiàn)場考核也會越來越嚴。作為高等工程教育的入門課程，工程認識課程的課程目標、教學設計、教學實施、考核評價及持續(xù)改進等會不斷改進、完善和提高。