讓描摹畫走開

黃培紅

在培訓機構，豆寶有很多拿得出手的作品

豆寶3歲（托班），他在外面的培訓機構上畫畫興趣班。豆寶媽經常在朋友圈曬豆寶的畫，朋友們都覺得豆寶很有畫畫的天賦，因為那些中班孩子畫起來也不過如此呢！比如這個頂呱呱的長頸鹿。

在幼兒園，豆寶不大會畫畫

上了小班之后，豆寶不喜歡畫畫了。幼兒園老師經常向豆寶媽反映：豆寶畫畫很被動，他經常坐在那里發呆，好像想不出任何可以畫畫的內容，不習慣用繪畫表達自己。

什么是描摹畫

首先，培訓中心的老師用沒有油的圓珠筆在鉛畫紙上描好痕跡。然后用獎品（通常是小玩具）激勵孩子描出作品。描完之后，要求孩子在規定區域內涂滿顏色。

總結發言：因為老師的構圖飽滿大氣，加上孩子線條比較生澀，所以描摹畫看起來大氣而富有童趣。對于年齡小的孩子，很多培訓機構都這樣做。這讓爸爸媽媽們覺得自己的孩子很有畫畫天賦，慶幸自己送對了培訓機構，上過兩堂課后，當即“路轉粉”！這是一些培訓機構的經營之道。3歲豆寶的作品就是描摹痕跡的假作品。

為什么成人偏愛這種“有型”的作品

●3歲左右，寶寶的涂鴉畫呈現為一些凌亂的線條，家長往往把這些凌亂的線條看做是“失敗作品”。

●認為跳過“畫不像”這個階段直接進入“畫得像”是了不起的進步。

●認為訓練繪畫技能會促進孩子繪畫能力的發展。

●認為多畫準確的形象能夠幫助孩子積累繪畫素材。

描摹涂鴉給了孩子一個發展的“框”，一旦撤走這個“輔助框”，孩子將不會獨立繪畫。除此之外，描摹還帶來其他層面發展價值的損失。

在涂鴉期，孩子們的繪畫表達了什么

3歲孩子的繪畫作品處于涂鴉期，有許多成人看不懂但他們自己卻津津樂道的線條。在3歲前后，孩子們會經歷隨意的無意識涂鴉期，有一定線條方向的控制涂鴉期，然后就進入似像非像之間的命名涂鴉期。在命名涂鴉期，孩子喜歡給自己的作品起名。

豆寶畫的長頸鹿的腿及長長的脖子是“雙線條”構成，這種表達水平屬于大班幼兒的繪畫階段，即圖式期階段的繪畫表現特征。

繪畫可以超前發展嗎

美國美術教育家里德和Claire Golomb分別考察了大量不同地區的孩子的畫作之后，發現孩子繪畫能力的發展具有涂鴉期、象征期、圖式期、寫實期這四個階段。即使在沒有學校的地區，孩子也會遵循相似的發展軌跡，孩子的繪畫具有自然成熟的節奏。

在一個年齡階段內，孩子們具有普遍性的繪畫特征。所以，如果涂鴉期的寶寶畫出了圖式期的繪畫作品，這是一個關于發展的“謊言”。

涂鴉的意義

人類的發展為什么要安排一個個充滿特征而不可逾越的發展期？涂鴉在孩子繪畫能力發展的過程中具有什么意義和價值？

在涂鴉過程中，孩子們理解線條會說話

1969年，美國學前繪畫研究者羅達·凱洛格分析了大量2～3歲孩子的涂鴉作品后發現：孩子涂鴉的線條中蘊含著未來圖畫創作所需要的所有線型;孩子通過自己的涂鴉嘗試才明白線條與手部運動、視覺跟蹤、情感狀態之間的一體關系，這種體驗根植于孩子內心的不可言說的微妙感覺之中。

涂鴉幫助孩子能夠盡興說話

3歲的孩子興奮地告訴爸爸：“叔叔在割草。”孩子用手部不斷旋轉所產生的黑乎乎線條能夠盡興地表達那“轟隆隆”的、有力量的聲音，所以畫畫履行了成年人夸張講述時的手勢、形容詞的功能。

涂鴉是孩子們另類的“造物”游戲

梓昂1歲6個月開始喜歡動畫片和圖畫書《托馬斯的故事》，那是關于小火車的故事。2歲多，梓昂用一個個涂鴉色塊來表現小火車。之后在小班、中班和大班，梓昂喜歡用積木建構火車，而且反復地畫火車。3歲1個月時，梓昂畫出邊框然后涂上顏色，把這一個個小塊稱為“火車”，這是他關于火車玩具造型的樸素印象;4歲10個月的時候，梓昂畫出軌道向四方延展的火車;5歲6個月時，他創作了“大鯨魚”火車的形象，而且火車隨著大鯨魚尾巴的變化而體現出不同的造型。在這里，“火車”的形象就是一顆孕育著智慧的“種子”。從最初不分化、模糊的造型，到后來的靈活變化，孕育著空間發展、藝術隱喻等智能。

再解讀涂鴉期的凌亂

●技能上凌亂的線條里孕育著多樣的線、型種子。

●非像的圖像中孕育著立體、運動圖像到二維圖像的思維概括化轉型。

●孩子自己找見的主題中孕育著未來發展豐富的種子。

所以，家長千萬不能用描摹、手把手握筆的教育方法讓孩子的作品在“進步”中變“呆”、變“傻”，變得毫無思想。

對爸爸媽媽說

讓涂鴉期充分發展的方法

教育不是讓發展超越階段，而是讓每個階段獲得充分、豐富的發展。對于涂鴉期的孩子來說，家長就是讓孩子享受創造各種涂鴉形象的樂趣。

發現前涂鴉期的萌芽

涂鴉期開始于1歲半，但6個月左右，孩子們就已經開始了前涂鴉嘗試：拍打牛奶漬而哈哈大笑;反復拖動玩具或小家具然后欣賞留下的痕跡;觀察小便在水泥地上澆出的各種形狀;把浴缸里的泡泡涂在墻上……在生活中，他們充滿創意地運用各種材料留下痕跡。這是孩子自己“能力”之下的作品，也是孩子自由發明各種形狀的過程，我們不要去干預，更別去跨越。

創造各種機會鼓勵涂鴉

蠟筆繪畫、顏料潑畫、小腳踩色、用飲料管吹畫、手掌按壓畫、手指點畫、手掌抹顏料畫，總之，可以讓孩子嘗試各種繪畫方式，讓孩子體驗運用視覺符號表達的樂趣。

把繪畫語言表達引入日常生活

繪畫符號是孩子的“前書面語言”，應該及早滲透到孩子的生活中去。我們可以在家中設置一面可以“留言”的涂鴉墻，爸爸媽媽通過畫畫的方式給孩子留言，和孩子溝通交流。視覺形象是不用轉譯的形象，成人根本不需要擔心孩子看不懂“留言”。

放棄這些不尊重孩子涂鴉的行為

●手把手教孩子學會某形象

●建議孩子的作品增添形象

●無視孩子作品的存在

●對孩子的作品進行優與劣的評價

●用物質獎勵孩子的繪畫成果