團體游戲在創建優秀班集體中的作用

齊雯雯 趙彬

魏書生老師曾經說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著，幫助著，互相鼓舞著，照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。”

由此可見，班級對學生的成人、成才有著多么重要的作用。俗話說“蓬生麻中不扶而直”，一個優秀的班集體，是學生學業積累的土壤，是學生人格成長的基地，作為教育工作者，尤其是作為班主任老師，最重要的職責就是要盡職盡責地打造優秀班集體。

那么，什么樣的班集體才是優秀的呢？筆者認為，優秀班集體的評價標準更多的關注點在于：一是要有明確的發展目標；二是要有較強的組織性、紀律性；三是具有團結、和諧的班級氛圍；四是要有獨特的班級文化。班級是學生學習活動的場所，應該有自己的文化。既然明確了優秀班集體的標準，那么到底如何才能打造出這樣的班集體？通過近幾年的工作實踐，筆者總結出一個行之有效的具體方法，那就是精心組織豐富多彩的團體游戲。

何為團體游戲？團體游戲是一種在團體情境中通過組織受眾參與游戲來實現既定的幫助和指導目標的教育方式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在游戲中通過觀察、學習、體驗，認識自我，探索自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度和行為方式，以發展良好的生活適應能力的助人過程。團體游戲一般一周一次，每次一個主題，通過角色扮演游戲或組隊模擬完成工作任務。

一、合理組織團體游戲有助于明確班集體的發展目標

班集體到底應該有什么樣的目標？到底什么樣的班集體才有利于學生發展？到底什么樣的班集體才是學生們喜歡的？學校、班主任和學生對班集體的發展目標能否統一呢？班集體的發展目標誰說了算？

無論前面的問題答案是什么，最后一個問題的答案卻非常明顯，那就是班集體的目標絕對不是學校或者班主任定了就行，班級目標必須是學生認可的，因為學生才是班級的主人，才是實現班級目標的主角。

以團體游戲《理想班級九宮格》為例。

1.游戲參加人員

班級所有學生。道具：一張大號繪圖紙、每人一張A4紙、一支筆、音樂播放機（有利于靜心冥想的背景音樂）等。

2.游戲的過程

（1）分組：隨機將班級所有同學分成3～5組。

（2）班主任指導語：請大家把白紙折成九宮格，然后，閉上眼睛，聽著音樂，心里想象著你最喜歡的班級的樣子，教室、宿舍、老師、你和同學們，越詳細越好，不用考慮是否能做到，只是自己希望的樣子就好。

（3）繪制九宮格：請將剛才想象的班級和班級成員的樣子畫在九宮格里，每個格畫一個場景。

（4）組內分享：小組內，每位成員輪流分享自己希望的班級的樣子（每人不超過1分鐘）。

（5）班內分享：每組推選一名代表，代表本組將希望的班級分享給全班同學（每人不超過2分鐘，每組可以有一人補充）。

（6）班主任總結：把各組分享到的內容簡單記錄在繪圖紙上。和大家一起憧憬美好的班級目標，一起簽名，一起張貼于教室醒目處，并共同承諾向著目標努力。

由于這樣的班級目標是同學們共同設想、設定的，是大家的共識，容易引發共鳴，大家就會共同努力。

二、合理組織團體游戲有助于維護班集體的組織性和紀律性

技工院校學生的組織紀律性較差，違紀現象較多。為了教育學生遵守紀律，每周可以利用課外活動時間采用團體游戲的方式來觸動學生的心靈，使他們自主自愿地約束自己的言行。

以《打群架的成本》情景劇編、演、賽為例。

1.游戲參加人員

班級所有學生。道具：各組自備。

2.游戲過程

（1）分組：隨機將班級所有同學分成3組。

（2）班主任指導語：請每組以《打群架的成本》為題自創一個情景劇。各組成員要自編、自導、自演。合理分工，一周的準備時間，下周進行情景劇表演賽。評選出優秀編劇、導演、演員，頒發獎品。

（3）情景劇的創作：班主任要隨時關注各組的創作過程，給出必要的指導，力求突出主題。

（4）情景劇表演：3個小組輪流展示自己創作的情景劇。

（5）分享：要求每一位成員都要積極思考，分享自己的體會。

（6）班主任總結：以鼓勵為主，評價各組的情景劇，以情景劇中展現的打架造成的后果來提醒同學們，遇事三思，多寬容、少沖動。

有關組織性、紀律性的主題還可以組織多次團體活動，經常性地讓學生參與此類活動，才能起到提醒和教育的作用，從而構建組織紀律性強的班集體。

三、合理組織團體游戲有助于營造班集體團結、和諧的氛圍

眾所周知，在一個團結和諧的集體中生活是舒服的，是幸福的。以團體游戲《神奇的漂流紙》為例。

1.游戲參加人員

班級所有學生。道具：每人一張A4紙，彩色筆。

2.游戲過程

（1）分組：隨機將全班同學分成5組。

（2）班主任引導語：請每一位同學將手中的漂流紙橫著拿，對折，在左上角寫上自己的名字，然后在左側，用彩筆寫出自己的優點，外在的，性格方面的，技能方面的……每個優點，沿著紙的左側，縱向排列。時間為3分鐘。

（3）漂流：寫完優點后，把紙順時針方向交給旁邊的同學。旁邊的同學如果認可他寫的優點，就在后面打√，如果你還發現該同學有其他優點，就在紙的右側，寫上自己名字，然后寫出該同學的優點。寫完后，繼續傳遞給旁邊的同學。直到自己的優點紙漂流回自己手中。

（4）組內分享：拿到漂流回來的優點紙，看著同學們給自己的√以及新增的優點，心情如何？請同學在組內分享。

（5）班內分享：每組選出一名同學，分享參加此次活動的感受。

（6）班主任總結：引導同學發現自己的優點，更要發現同學身上的優點，同時做到取長補短。

通過這個游戲，引導全體同學在互相欣賞的基礎上和睦相處、共同進步。

四、合理組織團體游戲有助于形成良好的班級文化

沒有規矩無以成方圓，班級文化的重要組成部分包括班規和班訓。班規和班訓可以通過團體活動由大家集思廣益來共同確定。之后，將班規和班訓落到實處更離不開團體游戲。

以班訓中的“協作共贏”為例，采用《心有千千結》來讓大家更好地體會和感悟，并自覺踐行。

游戲過程：請同學們手牽手圍成大圈。每位同學都要記住自己左右兩邊的人。

播放音樂，發布解散口令，要求各組學生開始隨著音樂在自己的大圈范圍內隨意走動。然后老師喊停，大家停止運動，尋找剛開始在自己身邊的人，在保持原地不動的情況下，重新牽手（注意依然是左手牽原來左邊的那位同學）。然后就要想盡一切辦法恢復到最開始圍成大圈時的牽手狀態。

班主任總結：為了實現解開千千結的目標，每個人都需要相互配合，彼此協作，有人指揮，有人服從，合作才能共贏。

通過以上四款團體游戲在班集體建設中的應用，筆者認識到在班級內組織團體游戲，可以為同學們創造一種信任的、溫暖的氛圍，讓學生通過團體活動以其他同學為鏡子，反省自己，深化認識，同時也成為其他同學的社會支持力量。同時，對于班集體的目標確定、學生集體榮譽感培養、組織紀律性等多方面也具有重要意義。第斯多惠曾經說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。團體游戲的作用恰恰是這句名言的最好詮釋。所以，面對猶如夜空中繁星一樣多的各類團體游戲，身為教育工作者的筆者認真思考、大膽嘗試，選擇最恰當、最有效的游戲來創建優秀班集體，激勵并引導學生成長，收到良好效果。

（作者單位：秦皇島技師學院）