學前兒童舞蹈創編的新資源

彭傳浩

摘要：伴隨著我國科學技術的發展、人民生活水平的提高，我國的教育水平也在不斷提升。在教育領域中，學前兒童的教育是非常重要的一個方面，因此人們對于學前兒童教育的模式以及教育內容很關注。本文分析提出，學前兒童的舞蹈創編對于兒童的身體發展以及思維能力創新培養有著十分重要的作用，新時期有了更加豐富多樣的學習資源，尤其是繪本的出現，更提升了學前兒童舞蹈創編的效果和質量，促進了學前兒童身心健康全面發展。繪本里面有著詳細的故事內容、生動的人物形象，對于學前兒童的學習以及舞蹈創編有很大的幫助，可以讓兒童從多種角度看待舞蹈和學習，培養兒童的創造力以及發散性思維模式。

關鍵詞：學前兒童 舞蹈創編 資源 繪本

在學前兒童的教育工作中，創編舞蹈的出現能夠綜合幼兒的學習科目，對學科內容進行探索和擴展，從而培養幼兒的創造性思維和發散性思維。傳統的學前教育只是為了提升兒童的智力水平，一味地進行知識教育，忽略了對兒童能力的培養。而兒童繪本的出現可以幫助學前兒童更好地進行舞蹈學習，用全新的視角看待舞蹈學習的過程。繪本和學前兒童舞蹈創編的結合是新時期兒童舞蹈教學方式的創新，使知識灌輸的教育方式轉變為能力培養的教學模式，使學前兒童的學習更富有趣味性以及藝術性。

一、學前兒童舞蹈創編結合繪本的重要作用

在學前兒童舞蹈創編中應用繪本進行教學，必須要認識到繪本的重要作用，充分發揮繪本的教育利用價值，才能提升兒童舞蹈創編教學的效果。

首先，學前兒童可以通過舞蹈創編形成穩定的心理素質，解決平時生活中不利于兒童身心健康發展的問題，通過舞蹈創編開創學前兒童的思維模式，從小就培養學前兒童的創新精神。其次，舞蹈創編結合繪本可以拉近學前兒童與舞蹈之間的距離，讓兒童通過繪本故事融入到舞蹈情境中去，讓學前兒童深入了解舞蹈的創作背景，對舞蹈進行大膽編排，從而提升舞蹈創編與繪本結合的水平。再次，通過舞蹈創編與繪本的結合教學，可以提高學前兒童對于故事的領會能力，讓他們將故事情景創設到自己的舞蹈編排中，通過自己的肢體語言完整地表現故事，提高學前兒童舞蹈教學的質量，培養出具有發散思維模式以及創造理念的兒童。

例如，在舞蹈繪本中《大腳丫跳芭蕾》這個舞蹈，可以最大化地讓學前兒童釋放自己的肢體與情感，在歡樂中提升自己的舞蹈水平，學會樂觀積極的表達方式，更加樂觀地對待生活以及學習。而在舞蹈繪本《我不要刷牙》中，可以讓學前兒童主動地在舞蹈中掌握生活的常識，不用家長親自督促兒童刷牙，自己通過舞蹈的形式就能學會一些基本生活常識，平時不喜歡刷牙的兒童也能在學習繪本之后學會刷牙，養成刷牙的習慣。

在學前兒童舞蹈創編教學中，利用繪本資源可以為每一個兒童甚至家庭帶來正能量內容以及情感。學前兒童利用繪本講述的故事開展舞蹈創編，可以直觀地表現故事發展，提高學前兒童對于故事的內在感悟能力、探索能力等，創設兒童肢體表現情感、內心解讀故事的新情境。舞蹈繪本教學從神話、科學、生活等領域全方位地促進兒童的身心健康發展，讓兒童學會主動地表達自己、展示自己，通過故事表達自己的態度，從而達到身心的發展與統一。

二、學前兒童舞蹈創編結合繪本的具體方式

1.選擇學前兒童年齡對應的繪本

在進行學前兒童舞蹈創編結合繪本的教學模式中，家長和老師一定要根據學前兒童的年齡選擇對應的繪本。比如有的兒童適合看圖畫比較大、清晰、沒有任何復雜背景的繪本，其內容簡潔、清楚。1～2歲的兒童對生活周邊的事情比較感興趣，家長和教師可以為他們選擇一些與日常生活相關的繪本讀物，進行簡單的肢體活動。有的兒童對有情節起伏或有小小探險的故事感興趣，家長和教師可以在舞蹈創編中結合故事性較強的繪本。有的兒童想象力非常豐富，家長和教師可以為其提供與想象力有關的繪本，培養兒童的想象力與發散性思維模式

2.建立教師引導、兒童主導的模式

在進行學前兒童舞蹈創編的過程中，要建立教師引導、兒童主導的教學模式，教師主動引導幼兒關注畫面的細節，深入理解畫面所要表達的意思。有效的繪本學習活動不再是單純的依賴模仿與記憶，自主探究成了孩子學習繪本的重要方式之一。教學實踐表明，教師善于創設問題情境，就能使孩子的學習興趣始終處于被激發的狀態。在使用兒童舞蹈創編結合繪本教學的模式中，由于學前期的孩子年齡小、自主能力差，需要教師適時、適當的正確引領。因此，在兒童舞蹈創編結合繪本教學中，閱讀方式應是集體閱讀與自主閱讀相結合，逐頁閱讀、多頁閱讀、完整閱讀相融合，這樣才能使孩子在老師半推半放的教學策略中，逐漸學習自主閱讀。兒童舞蹈創編結合繪本教學是教師運用繪本進行與舞蹈內容相關的延伸教學，它的出現能夠大幅度提升學前兒童創編舞蹈的興趣，發揮出兒童的主動創造性。

3.有目的地進行兒童舞蹈創編結合繪本教學

兒童舞蹈創編結合繪本教學要求教師要有目的地進行繪本教學，制定合理的繪本教學方案，完成提升幼兒閱讀能力的全過程，使師生共同進步。依托課堂，培養兒童觀察圖示來判斷、推理的思維能力；激發兒童好奇好問的學習行為，讓兒童懂得什么是互動學習；讓兒童尋找和老師共同解讀對畫面的樂趣，讓他們在腦海中建構一個完整的故事，通過舞蹈的形式自主表現出來。

繪本書的語言簡單、幽默，富有童趣。如在繪本閱讀《狐貍爸爸鴨兒子》的活動中，通過介紹狐貍爸爸不辭辛苦孵小鴨的故事，讓小朋友和家長共同編排舞蹈，能夠促進父子之間濃濃的親情?！稅鄢运呐！肥且槐具m合小班年齡段幼兒閱讀的畫冊，動物形象可愛，能吸引幼兒的注意。從中幼兒了解了許多水果的名稱，幼兒通過“請喝……味的牛奶”的句型，在和同伴交流的過程中學會了使用禮貌用語，并通過延伸活動知道了多吃水果的好處，然后利用水果元素進行舞蹈創作。執教的教師在上課前應對教學活動有一個清晰的定位，通過兒童舞蹈創編結合繪本教學培養幼兒對閱讀的興趣以及良好的閱讀習慣。因此，在課堂上營造舞蹈創編的氛圍，強化繪本故事的吸引力，讓兒童主動閱讀繪本，讓兒童在繪本的閱讀中有清晰的舞蹈邏輯思維和創作能力。

三、小結

綜上所述，學前兒童的舞蹈創編對于兒童的身體發展以及思維能力培養有著十分重要的作用，新時期更是有了豐富多樣的學習資源，尤其是繪本的出現，提升了學前兒童舞蹈創編的水平和質量，促進了學前兒童身心健康發展。