高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)路徑研究

焦美蓮

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。而高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)，須依托于高水平高素質(zhì)的“雙師型”教師。“雙師型”教師的培養(yǎng)，對于提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、完善高職教育體系及推動高職教育的整體發(fā)展，具有重要意義。深入研究“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)問題，在職業(yè)教育加速發(fā)展的時代背景下，具有重要的實(shí)踐價值。

一、“雙師型”教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.招聘渠道相對單一，準(zhǔn)入條件不健全

目前，絕大多數(shù)高職院校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，其學(xué)歷符合高校教師的要求，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)普遍欠缺，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是空白，無法滿足高職院校教學(xué)需求。

2.考核評價體系不完善，導(dǎo)向性不強(qiáng)

高校對于“雙師型”教師的考核評價，多數(shù)沿襲普通高等教育的傳統(tǒng)評價模式，并無太多創(chuàng)新。傳統(tǒng)考核評價體系指標(biāo)設(shè)置偏重教學(xué)、科研，欠缺專業(yè)實(shí)踐技能方面的指標(biāo)，無法真正起到引導(dǎo)教師向“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)靠攏的作用。

3.專業(yè)實(shí)踐機(jī)會欠缺，專業(yè)能力提升較慢

鑒于社會對高職教育支撐力度的有限和高職院校自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，多數(shù)高職院校還無法為教師提供足夠的實(shí)踐訓(xùn)練場所和機(jī)會，教師的教學(xué)多與專業(yè)實(shí)踐相分離，無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的有效提升。

二、“雙師型”教師培養(yǎng)路徑解析

1.完善人才引入機(jī)制，拓寬招聘渠道，從源頭把控“雙師型”教師準(zhǔn)入

要想真正建設(shè)一支強(qiáng)大的“雙師型”教師隊(duì)伍，需摒棄只重學(xué)歷的人才準(zhǔn)入觀念，注重專業(yè)的匹配度、相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證持證情況等。同時，拓寬招聘渠道，從高校畢業(yè)生擴(kuò)展到成熟企業(yè)的高端人才隊(duì)伍，從企業(yè)的骨干技術(shù)人員中選拔滿足高職院校教學(xué)需求的人才，引入到高職院校進(jìn)行教學(xué)。也可以聘請行業(yè)、企業(yè)的精英作為高職院校的兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動。

2.健全培訓(xùn)體系，加強(qiáng)校企合作，提高企業(yè)的參與度

在校內(nèi)，建立“雙師型”教師實(shí)訓(xùn)基地，形成教師定期實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的長效機(jī)制，輪流選派教師參加定期的實(shí)訓(xùn)，并跟進(jìn)管理實(shí)訓(xùn)過程及成果。在校外，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，發(fā)展相關(guān)企業(yè)成為學(xué)校長期合作的教師實(shí)訓(xùn)基地，選派教師輪流進(jìn)駐企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。加強(qiáng)對教師頂崗實(shí)訓(xùn)的過程管理，嚴(yán)防實(shí)訓(xùn)流于形式，確保實(shí)訓(xùn)達(dá)到預(yù)期效果。可選派教師出國進(jìn)修，借鑒國外大型企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)或運(yùn)營過程中的經(jīng)驗(yàn)，完善教師的自我提升途徑。對于從企業(yè)引進(jìn)的高端人才，需組織其參加心理學(xué)、教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等方面知識的培訓(xùn)，幫助其完成從技術(shù)精英到優(yōu)秀的“雙師型”教師的角色轉(zhuǎn)變。

3.建立強(qiáng)有力的制度激勵和引導(dǎo)體系

首先，在教師的考核評價機(jī)制中，加大代表教師實(shí)踐能力指標(biāo)因素的比重。對于教師在實(shí)踐技能類比賽中獲得的獎項(xiàng)，或者其自主研發(fā)的成果，給予獎勵。其次，在優(yōu)秀評選、先進(jìn)評定、職稱晉升等方面，設(shè)置限制性資格指標(biāo)，若規(guī)定的實(shí)踐性指標(biāo)無法完成，則取消教師參評、參選資格，以鼓勵教師加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。再次，在薪酬福利體系設(shè)置過程中，要體現(xiàn)教師相關(guān)專業(yè)實(shí)踐能力因素。明確“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和操作程序，對經(jīng)過嚴(yán)格考核評審被確認(rèn)為“雙師型”教師的同志，頒發(fā)聘書，同時給予一定幅度的待遇提升，以此激勵教師主動以“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

4.加大經(jīng)費(fèi)保障力度，切實(shí)支持“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。其真正落實(shí)離不開資金的保障。多數(shù)高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足，限制了其培養(yǎng)計(jì)劃的落地。而民辦高職院校由于普遍存在的資金短缺問題，僅有的教師培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，頻繁地為各種應(yīng)急事件讓位，嚴(yán)重阻礙了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

高職教育之所以能成為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的基地，其核心在于提高教學(xué)質(zhì)量，而師資隊(duì)伍的建設(shè)是其中的關(guān)鍵因素。唯有進(jìn)一步搭建高職教育理論和實(shí)踐的橋梁，集多方力量支持“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，方有可能緩解社會對高素質(zhì)技能型人才需求的緊迫性，滿足社會需要，促進(jìn)社會發(fā)展。

（作者單位：云南外事外語職業(yè)學(xué)院）