工學(xué)一體化課改與實施探討

李曉強

摘要：工學(xué)一體化職業(yè)教育引自德國，對于我國的職業(yè)教育是否可行，在具體的實施過程中如何結(jié)合我國國情，構(gòu)建出符合我國職業(yè)教育發(fā)展道路的工學(xué)一體化課程體系至關(guān)重要。本文嘗試對工學(xué)一體化課改與實施進行探討。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 理念 載體 知識 設(shè)備 管理

一、理念

對于任課老師，工學(xué)一體化的理念很重要。老師是工學(xué)一體化的整體設(shè)計者、導(dǎo)演者，所以老師的理念非常關(guān)鍵。情景任務(wù)的編寫、實施、過程設(shè)置、總結(jié)反思，以及整個教學(xué)過程的設(shè)計，都非常重要。通過學(xué)習了解到，任課老師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師需要看到的是，學(xué)生按照整個教學(xué)的設(shè)計過程，了解到在任務(wù)過程中學(xué)生所遇到的問題及其解決問題的能力，并能有計劃有目的地實施任務(wù)過程，最終按照老師的思路完成教育教學(xué)工作任務(wù)。在整個任務(wù)過程中要提高學(xué)生的能力與技能培養(yǎng)水平，中等職業(yè)院校的老師就必須轉(zhuǎn)變理念，變化思路。在德國，教師的教育理念很透徹，在學(xué)生的學(xué)習過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生得到真正的能力提升與鍛煉。

二、載體

對于課程改革，減少理論講解，增加實訓(xùn)內(nèi)容，并不是不需要理論課程作為基礎(chǔ)。在一體化課程中，對于課程任務(wù)載體的設(shè)計、情景的設(shè)計，尤為重要，載體應(yīng)該如何提煉？通過多方調(diào)研了解到，第一，根據(jù)地方區(qū)域性，針對畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位下企業(yè)調(diào)研，老師需要到企業(yè)生產(chǎn)一線去實際體驗工作，結(jié)合企業(yè)實際工作任務(wù)，提煉出有一定的綜合性，涵蓋職業(yè)工種技能的訓(xùn)練，作為本專業(yè)課程典型的工作任務(wù)。第二，典型任務(wù)設(shè)置，本任務(wù)在企業(yè)行業(yè)中需要有一定的通用性，在任務(wù)設(shè)置中，可以夾雜本專業(yè)基本的知識點、基本技能訓(xùn)練任務(wù)，通過此典型任務(wù)的學(xué)習，可以完成此類任務(wù)所需要掌握的知識、要點、技能等能力的培養(yǎng)。第三，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何在任務(wù)中體現(xiàn)這一點也顯得尤為重要，對于中等職業(yè)院校，學(xué)生一般為中考、高考失利的學(xué)生，在學(xué)習上面有過學(xué)習陰影和障礙，那么如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得很重要。首先需要引導(dǎo)學(xué)生感興趣，其次才是如何培養(yǎng)學(xué)生技能水平，在任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的情況下，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。第四，引導(dǎo)問題的提出，對學(xué)生的情況，設(shè)置引導(dǎo)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，聯(lián)系到社會生產(chǎn)實際的問題非常重要，要讓學(xué)生通過學(xué)習認識到它可以解決社會生產(chǎn)實際問題，對自己是有用的，在實際的解決過程中，要如何實施，怎樣的步驟，流程是什么，要制訂什么樣的計劃才能夠圓滿完成任務(wù)，實施中有怎樣的標準，如何解決遇到的問題，查找資料在哪里？課本、網(wǎng)絡(luò)、其他參考資料等等。在工學(xué)一體化課改與實施過程中，工作頁問題的引導(dǎo)是關(guān)鍵的一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實訓(xùn)技能的鍛煉顯得尤為重要。

三、知識

作為傳統(tǒng)的老師，知識是教書育人的基礎(chǔ)，沒有扎實的理論知識是無法在學(xué)校立足的。那么作為職業(yè)院校的老師，除了有扎實的理論知識外，還需要有過硬的技術(shù)本領(lǐng)。這是在職業(yè)院校中立足的法寶。隨著社會的發(fā)展進步，產(chǎn)業(yè)升級改造，創(chuàng)新產(chǎn)品的問世等，作為職業(yè)學(xué)校的老師，似乎無法及時跟上時代發(fā)展的步伐。知識儲備不能得到及時更新，技術(shù)水平早已脫離生產(chǎn)一線水平，那么教育出的學(xué)生，就無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。所以職業(yè)院校的教師，需要時時刻刻了解社會生產(chǎn)一線發(fā)展情況，了解最新的專業(yè)動態(tài)，及時更新舊的觀念，引進新的教育理念。工學(xué)一體化教育理念目前開始在我國大范圍推廣，它擺脫了傳統(tǒng)的知識教育，對于職業(yè)教育猶如雪中送炭。如何很好地將老師的知識技能有效傳遞給學(xué)生，在于課程典型的工作任務(wù)的提取，引導(dǎo)問題的提出，任務(wù)計劃的設(shè)定，任務(wù)實施的過程，總結(jié)經(jīng)驗等等各個環(huán)節(jié)的配合；工學(xué)一體化教育把傳統(tǒng)的知識分配到任務(wù)過程中，打亂了原有的學(xué)科式教學(xué)，先講實際生活中的應(yīng)用，再到需要知識的掌握，讓學(xué)生知道所學(xué)知識將來可以做什么用，從而提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

四、設(shè)備

任務(wù)載體的設(shè)置，需要實訓(xùn)設(shè)備的配合，如果提煉出典型的工作任務(wù)，在實施過程中沒有實訓(xùn)設(shè)備作為輔助，就是空談，此類的典型過程任務(wù)無法落到實處，學(xué)生在實訓(xùn)過程中也會無所收獲。設(shè)備缺失很難讓學(xué)生進入到一個真實的模擬環(huán)境中去完成任務(wù)，這樣帶來的后果就是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以培養(yǎng)。典型任務(wù)的設(shè)計脫離實訓(xùn)場地，只有進行能滿足典型工作任務(wù)的實訓(xùn)，實訓(xùn)設(shè)備才可以提高它的利用率，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的高技能人才。這里我們不能忽視與企業(yè)的合作，企業(yè)是創(chuàng)造生產(chǎn)價值的場所，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是企業(yè)一線需求的技能型人才。如果脫離了生產(chǎn)一線的技能訓(xùn)練，那么我們培養(yǎng)的人才將不適合社會發(fā)展的需要。因此學(xué)校要與企業(yè)進行崗位對接，從企業(yè)崗位職責中提煉出典型的工作任務(wù)用到工學(xué)一體化的教學(xué)過程中，真正讓學(xué)生了解到企業(yè)生產(chǎn)一線是如何工作的。這里，最重要的就是實訓(xùn)設(shè)備的更新要能夠跟上企業(yè)發(fā)展的需求，這樣培養(yǎng)出的人才也能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。

五、管理

對于工學(xué)一體化課程，好像老師基本都作為指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生，脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講授教學(xué)。工學(xué)一體化教學(xué)需要形成以學(xué)生為中心，老師為輔助的任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)式教學(xué)，在整個過程中，教師能夠按照工作頁的指引，引導(dǎo)出正確的思路，有效地監(jiān)控管理。按照工作頁的要求來一步步實施，成為工學(xué)一體化過程中的重要一環(huán)。那么在任務(wù)實施過程中，從任務(wù)的提出到分配、資料收集、制訂計劃、任務(wù)實施、檢查反饋、總結(jié)交流，整個過程都離不開老師的引導(dǎo)和管理，只有有效引導(dǎo)和管理才能實現(xiàn)課程設(shè)計之初希望達到的目標一一學(xué)生具備要掌握的專業(yè)能力和與之相匹配的社會能力，脫離傳統(tǒng)講授灌輸式教學(xué)的弊端。以生產(chǎn)生活的典型事例任務(wù)結(jié)合到工學(xué)一體化教學(xué)過程中，解決生產(chǎn)生活實際的問題，這樣的方式才可以培養(yǎng)出與社會接軌的技能人才。當然管理不只是指出學(xué)生的錯誤，還需要引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生知道做什么、如何做、怎么做。

對于工學(xué)一體化課改與實施，有許多東西需要考究，工作整體的設(shè)計理念，從老師的角度考慮，在工作任務(wù)過程中需要學(xué)生學(xué)會什么樣的技能，掌握什么樣的能力，將來會做哪些事情，學(xué)生通過學(xué)習后，可以達到哪些能力的提升，這些都需要頂層設(shè)計者考慮。從學(xué)生的角度去考慮，通過工學(xué)一體化課程的學(xué)習，學(xué)生在畢業(yè)后能否得到企業(yè)的認可，在對應(yīng)的崗位上能否勝任，能否達到企業(yè)的要求標準。對于通用的能力，專業(yè)的能力，社會能力的培養(yǎng)都是需要老師考慮的。

工學(xué)一體化課改與實施任重而道遠，作為職業(yè)院校的老師，筆者發(fā)現(xiàn)我們要加倍努力才能跟上時代發(fā)展步伐，才能培養(yǎng)出時代需要的人才。