淺談初中地理課堂小組的合作學(xué)習(xí)

王華

【摘要】近年來，越來越多的學(xué)生在日常課堂中逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，嚴重影響了課堂效率。要提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，一定要多開展課堂活動。當前，我們在教學(xué)中廣泛地進行“小組合作學(xué)習(xí)”，就是把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，采用小組量化捆綁機制，利用同伴之間的合作、幫扶、監(jiān)督，讓所有學(xué)生參與到課堂中去，從而提高課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】初中地理 小組合作

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0236-02

在近幾年的初中地理教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：七年級的學(xué)生在剛上學(xué)的前兩個月，上課非常認真，專注度高，成績理想。期中考試后，學(xué)生上課發(fā)呆、說閑話、不學(xué)的大有人在，導(dǎo)致成績急劇滑坡。這當中固然有對新環(huán)境熟悉之后的放松，但更大程度上是對課堂不感興趣，改變這種現(xiàn)象迫在眉睫。下面從課堂“小組合作學(xué)習(xí)”談幾點感悟。

一、建立合作小組

為了課堂操作方便，通常按現(xiàn)有教室學(xué)生的座位，第一、三、五排的同學(xué)往后轉(zhuǎn)，組成四人學(xué)習(xí)小組，這樣避免了挪座位帶來的混亂。合作小組組成后，由小組長組織課堂研討活動，負責(zé)記錄和在班級分享小組研討結(jié)果。小組長的人選采用輪換制，讓所有的學(xué)生都參與到組織工作中來，獲得鍛煉的機會。這樣的小組旨在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有效地交流、傾聽、解釋和思考，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，使學(xué)生接受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。但是，這個組可能出現(xiàn)組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的分組。因此，幾個星期后，學(xué)生應(yīng)該被重新分組，該組應(yīng)遵循“群體同質(zhì)性、群體異質(zhì)性和互補優(yōu)勢”的原則。

二、小組合作形式多樣

小組合作有很多種形式，結(jié)合地理課堂教學(xué)實踐，對地理課堂中的不同知識體系加以分類匯總，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)以下三種小組合作形式在地理課堂上運用的效果很好。

1.論討式。小組討論的形式在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用最為廣泛，因其設(shè)計簡單，容易操作，且容易帶動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)教學(xué)要求由教師設(shè)計問題，交由學(xué)生小組自行討論解決，在小組組長的帶領(lǐng)下，可以自由發(fā)言，也可以挨個發(fā)言，人人參與，可提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)積極性和交流能力，讓所有學(xué)生都參與之中。讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，在活躍課堂氛圍的同時，促使學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，這樣可以避免老師單方面灌輸知識的情況并在學(xué)生提出疑問時進行輔導(dǎo)，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.互助式。小組成員中，由于智力、理解能力等因素不一樣，有些知識經(jīng)老師統(tǒng)一講授后，并非所有同學(xué)都能掌握并運用，鑒此，可以由小組內(nèi)部成員進行一對一的幫扶，比如：在成員遇到難題時，進行細致的講解，直至能理解通透為止；可以在課堂中相互檢查作業(yè)完成情況、知識背誦情況，使所學(xué)知識落在實處。這樣可以互相幫扶、共同進步，達到事半功倍的效果。

3.辯論式。辯論式在地理課堂的應(yīng)用是很有效的，在一個問題同學(xué)們會出現(xiàn)分歧時，就可以進行一場辯論，讓學(xué)生選擇自己認同的一方，并對自己支持的這個觀點進行相關(guān)資料的搜集，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主獨立思考，有效的促進學(xué)生價值觀、態(tài)度的形成。

三、注重質(zhì)量

“小組合作學(xué)習(xí)”不能只停留在形式上，要注重質(zhì)量。不能只為顯示課堂表面氣氛的熱烈和形式的多樣而進行。有些學(xué)生在活動過程中自己做自己的，或者談一些與合作內(nèi)容毫不相關(guān)的事情，甚至課堂上常常出現(xiàn)較大的喧嘩噪音；因此，開展這種活動時一定要注意以下幾個方面：

1.精心挑選問題，辯論研討的問題一定要有針對性，教師提出的問題要難易適中，超越了學(xué)生的理解概括能力，會使他們感到無從下手，而產(chǎn)生觀望態(tài)度；問題太簡單，學(xué)生會感到無味，沒有思考的興趣，進而產(chǎn)生厭倦情緒。

2.教師要適時變換角色，參與其中，因為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和理解能力都處于發(fā)展階段，所以討論時容易偏離方向，在不必要的問題上糾纏不清。因此，教師一定要給學(xué)生指點學(xué)習(xí)目標，更要深入到學(xué)生的討論中去，聽取學(xué)生的討論意見，適時地引導(dǎo)，恰當?shù)靥嵝选?/p>

3.充足的活動時間，在提出問題后要給學(xué)生以獨立思考、合作討論、形成結(jié)論的時間，這樣更有利于所有學(xué)生都參與到討論中去，發(fā)表自己的觀點。

4.積極展示成果，由輪值小組長代表發(fā)表本組的意見，其余組員可以補充，使他們也有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機會，提高學(xué)生的參與度。

5.及時評價對學(xué)生討論得出的成果，教師要及時評價，肯定表述正確的，指出需要完善、改進的地方；對于互助學(xué)習(xí)，可以通過檢測學(xué)生對知識的掌握程度來判定學(xué)習(xí)效果，并直接與小組量化掛鉤，采用捆綁制度，調(diào)動小組成員合作的積極性。

總之，要真正實施小組合作化教學(xué)，讓課堂活動有效開展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師必須接受新的教學(xué)思想，敢于放手，勇于放手，思路靈活，設(shè)計出典型的小組合作化問題，對小組合作進行及時正確的引導(dǎo)，才能真正優(yōu)化我們的地理課堂教學(xué)，讓我們的地理課堂真正成為學(xué)生成長的樂園，教師成長的田園。

參考文獻：

[1]郭麗梅.淺談初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用技巧[J].中國校外教育旬刊， 2015（z1）.