高中化學(xué)課堂互動(dòng)策略研究

鄒世林

【摘要】高中化學(xué)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也是高考中的重要環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下開展互動(dòng)式教學(xué)模式與方法的研究對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)現(xiàn)狀具有重要的實(shí)際意義。本文基于現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)互動(dòng)教學(xué)的基本概念進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究，針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出的突出問題提出開展互動(dòng)教學(xué)的有效策略，旨在進(jìn)一步推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育水平的總體發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 素質(zhì)教育 互動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0181-01

引言

教學(xué)本就是一種教與學(xué)的統(tǒng)一關(guān)系，這種統(tǒng)一的關(guān)系體現(xiàn)在學(xué)生與教師良好的互動(dòng)基礎(chǔ)上。高中化學(xué)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難點(diǎn)較多、學(xué)習(xí)困難性等主要特征，需要教師為學(xué)生搭建一個(gè)相對(duì)完善的交流互動(dòng)平臺(tái)，通過有效的組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，掌握基本的探究方法，并在相互交流與互動(dòng)中體會(huì)化學(xué)學(xué)科的魅力，達(dá)到觸類旁通、共同進(jìn)步的目的。因此如何在高中化學(xué)中滲透互動(dòng)式教學(xué)成為當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.互動(dòng)式教學(xué)的基本概念

互動(dòng)式教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)而提出的，特指的是在特定的教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)教師與學(xué)生之間進(jìn)行的一種交流互動(dòng)行為。當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)過程不應(yīng)該是一種單向的行為，而應(yīng)該在教師與學(xué)生之間充分達(dá)成一種和諧統(tǒng)一的互動(dòng)關(guān)系，從而在師生間的交流與合作間使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而為學(xué)生制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，在互動(dòng)的過程中可以進(jìn)一步消除師生之間的隔閡，拉近師生距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此可以說在高中化學(xué)教學(xué)中滲透互動(dòng)教學(xué)是迎合當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)理念的必然要求，這對(duì)提升我國基礎(chǔ)教育的整體教學(xué)水平具有重要的實(shí)踐性意義。

2.高中化學(xué)課堂中開展互動(dòng)教學(xué)的有效策略

2.1進(jìn)行師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)問題是如何在師生之間搭建一條順暢的溝通渠道，方便師生之間交流教學(xué)與學(xué)習(xí)心得，為個(gè)性化教學(xué)準(zhǔn)備充足的條件。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生喜歡一個(gè)老師，那么學(xué)生就會(huì)“愛屋及烏”的將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到該教師教授的課程中來，相應(yīng)的師生關(guān)系也更加和諧，課堂互動(dòng)也會(huì)更加的順暢和豐富，這種趨勢(shì)在低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)的尤為明顯。但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)重，所帶的班級(jí)和學(xué)生較多，很多教師明確表示沒有時(shí)間和經(jīng)歷來開展互動(dòng)式教學(xué)，與學(xué)生們也難以構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。因此高中化學(xué)教師在保證了基本的教學(xué)進(jìn)度時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過循循善誘的講解和各種教學(xué)活動(dòng)的組織與學(xué)生們一起暢游在化學(xué)的海洋中穩(wěn)步前行，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，從而在學(xué)生中樹立一個(gè)新的教師形象。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間與自己交流，將學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的困惑與不理解之處充分表達(dá)出來，為教師修改課程計(jì)劃，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路打下良好的基礎(chǔ)。

2.2開展實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，展現(xiàn)化學(xué)魅力

化學(xué)學(xué)科是一門建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的學(xué)問，尤其是對(duì)于高中化學(xué)來說，基本上教材中涉及到的化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，甚至于很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是取材于實(shí)際生活的，這也是化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力所在。另外，實(shí)驗(yàn)也是展示化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一些無法解釋的奇妙化學(xué)現(xiàn)象甚至可以激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，迸發(fā)出化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。然而，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，很多教師只注重基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的講解，化學(xué)開展較少，學(xué)生對(duì)于枯燥的課本基礎(chǔ)知識(shí)難以提起足夠的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒，這對(duì)于化學(xué)課程的整體推進(jìn)是極為不利的。因此高中化學(xué)教師在正常的教學(xué)秩序的引領(lǐng)下有必要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)性和參與性優(yōu)勢(shì)，通過設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等活動(dòng)將每一位學(xué)生拉進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情景中，通過分組教學(xué)和參與式教學(xué)等輔助教學(xué)手段增強(qiáng)師生互動(dòng)或是生生互動(dòng)，從而從根本上改善高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的積極性和參與性。如在講解電化學(xué)這一章節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展“黑筆寫紅字”的實(shí)驗(yàn)，先配置一定濃度的酚酞與氯化鈉的混合溶液，將濾紙浸濕，然后將浸濕的濾紙平鋪在錫箔紙上，給錫箔紙通電后就可以用鉛筆在上面書寫出紅色的字體。教師可以將總體思路告訴學(xué)生，然后分組進(jìn)行試驗(yàn)，最后匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析試驗(yàn)原理，并交流實(shí)驗(yàn)心得，這樣一方面通過動(dòng)手實(shí)踐使得學(xué)生們對(duì)電化學(xué)的基本知識(shí)有了更加深入的了解，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析交流能力，擴(kuò)寬了學(xué)生的思維空間，打通了師生間的交流壁壘。

2.3開展合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬互動(dòng)渠道

實(shí)踐證明，合作式學(xué)習(xí)是拉近學(xué)生距離，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，在合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們通過自主分配任務(wù)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)計(jì)劃、交流學(xué)習(xí)效果以及分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方式使得學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、獨(dú)立解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及語言表達(dá)能力等都得到了充分的鍛煉。另外這種合作式學(xué)習(xí)模式使得師生的課堂身份從固有的教學(xué)模式中解脫出來，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，這同時(shí)也是新課標(biāo)和素質(zhì)教育所大力提倡的。但是在實(shí)際教學(xué)中教師由于缺乏合作教學(xué)的意識(shí)或是缺乏組織合作教學(xué)的能力與經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致合作式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中鮮有開展，學(xué)生們通常都是各自為戰(zhàn)，難以發(fā)揮出團(tuán)體協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。因此高中化學(xué)教師在課程開展的進(jìn)程中一方面要通過不斷的學(xué)習(xí)與研究提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷地用新課標(biāo)的教學(xué)要求嚴(yán)格要求自己，努力提升自身綜合教學(xué)水平和開展合作教學(xué)的基本能力，另一方面也要在課堂中注意組織學(xué)生進(jìn)行分組探究式教學(xué)，注意掌握分組教學(xué)節(jié)奏，并在學(xué)生們遇到困難時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予一定的指導(dǎo)和建議。最后在合作式完成之后各組選擇一個(gè)代表發(fā)表本組的學(xué)習(xí)成果，并將合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的問題與其他組學(xué)生共同分享，共同探討解決方案。另外，教師要做好課后的總結(jié)與評(píng)價(jià)，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)學(xué)科在高中階段內(nèi)占有重要的地位，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)之一，開展互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情具有極其重要的作用，這同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育所大力提倡的。為此，高中化學(xué)教師要逐步轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維和行為模式，從思想和能力上與互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行匹配，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，搭建良好的溝通交流平臺(tái)，并提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，方能在素素質(zhì)教育的大背景下取得豐碩的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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