小學數學生活化教學探究

楊順松

【摘要】本文立足于小學數學教學活動實際情況的基礎，通過從教材出發結合生活，靈活運用教材、將教學方法生活化等策略，全面提高學生分析問題以及解決問題的能力。

【關鍵詞】小學 數學 生活化 實際

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0150-01

一、從課本出發，結合生活實際，靈活運用教材

在當前小學數學的教學過程中，教材中涉及到的教學內容，離學生實際生活的遠近同學生的學習效果之間有著十分密切的聯系，如果教材的教學內容和學生的實際生活相近，那么學生就能夠快速的學習并掌握此方面的知識，相反的，如果教材的教學內容和學生的實際生活較遠，那么學生就會出現學習困難的問題。現階段，所采用的小學數學教材中的情景案例和學生的生活經驗以及現有知識間存在著較大的差距，針對此現象，小學數學教師就要在日常的教學過程中對學生的認知規律進行全面的了解和利用，將教材知識和實際生活相結合，對教材實行靈活的處理，從而實現小學數學生活化，能夠將教材和實際相聯系。

比如，就講授“百分數應用題”這一教學模塊而言，就要重組和整合此章節的內容，將教材中的知識融入到實際的生活中。具體而言，可以設計“請你選購、請你解決、請你參謀、請你策劃”這四個環節。在對上述四個環節進行具體操作時，對多媒體進行充分的利用。第一個環節是請你選購的環節：這時在大屏幕上出現“好消息好消息，本店全場商品七折促銷”。接下來問學生“如果是你，你會怎么做”，學生一回答說“此店的商品在促銷，我會進去看看”，學生二回答說“七折促銷，也就是便宜了30%”。在此環節中學生能夠運用現有的數學知識結合自身的生活經驗，獨立思考解決問題，而這一效果要優于教師抽象的講說。第二個環節是請你解決的環節：問題是“如果老師買一件外套花費了280元，那么這件外套的原價是多少呢？”學生很快就回答了。接著進入到第三個環節請你參謀：這個時候另一家店在搞“買十送一”的活動，還有一家是“九折促銷”的活動，那么該選擇哪一家呢？讓同學進行小組討論，發表自己的見解。在請你決策的環節，用講故事的形式講述了“一個不法經營的商人，先將自己的商品的價格提高了10%，在工商人員發現后，他提出了要降價10%，而工商人員在思考片刻之后便答應了，那么同學們說一說商人是賺錢了還是賠錢了？”，同學們在討論后，積極的發表了自己的意見。采用這種設計方法，使得學生能夠“走進商場”中學習數學，利用課堂知識解決實際生活問題，將知識變為經驗，真正的將小學數學融入到生活中。

二、加強數學實踐活動，實現小學數學生活化教學

若想使得數學的整體功能得以有效發揮，則需要開展數學實踐活動，從而激發和培養學生學習數學的興趣，提高數學素質。首先，要開展數學實踐活動。在數學實踐活動開展的過程中，教師要立足于數學教材的基礎提供數據，讓學生設計相關的方案。例如，“如果有46個同學去參觀博物館，博物館的門票價格是25元一張，團體（滿50）打八折，那么請你設計出一種既合理又省錢的購票方案”。在方案設計的過程中，教師要對學生的多種方案進行分析和比較，選擇出最佳的購票方案，此種方式一方面培養了學生的理財意識，一方面又增長了學生的知識，提高了學生組織活動的能力。除此之外，可以讓學生根據身邊的實際，結合數學知識，提出問題，并解決問題。例如，在教授“比例尺的應用”這一教學內容時，可以要求學生“利用一把米尺對一幢樓房的高度進行測量”，制定出合理的解決方案，在這一方案的制定過程中，可以鞏固學生的知識，還可以提高學生解決問題的能力，使其能夠感受到數學在實際生活中的實用性；其次，在教學的過程中多設計一些數學游戲。同時還要保證所設計的游戲具有多樣化，如數學謎語游戲和數字接力游戲等。數學游戲在小學數學的教學過程中深受學生的喜愛，并取得了較為顯著的成就，在游戲的過程中，學生能夠動手動腦，同學之間能進行討論和合作，一方面激發了學生的學習興趣和學習熱情，一方面又讓學生在游戲中輕松的學習到了數學知識，使得學生的綜合能力得以全面發展。最后，要注重數學的實踐。理論指導實踐，在小學數學的實踐活動中讓學生多摸、多試、多做，既為學生提供了思維的感性材料，又提高了其應用知識的能力。

三、結語

總而言之，數學和生活具有著十分密切的聯系，數學來自生活，生活蘊含數學，因此我們就要在小學數學的教學中結合生活的實際情況，使得教學更貼近生活，更為生活化，最終使得學生能夠在輕松的氛圍中學習小學數學的相關知識。

參考文獻：

[1]林燕娟.“生活化”數學教學的嘗試[J].江蘇教育，2014（1）.

[2]曹青.淺談小學數學教學生活化教學策略[J].2012（14）.