藝術類高職院校計算機基礎教學中計算思維的培養研究

雷松麗

【摘要】目前，實施全面的新課改以后，我國的教育模式在發生不斷的改變，藝術類職業院校的計算機的教學不再和過去一樣，不再只是通過固定的教學模板和模式來進行教學。目前，藝術類職業院校的計算機的教學模式引起了計算機老師的高度重視，不少計算機老師認為在教學過程中，不應該墨守成規，要充分利用藝術類學生的專業特長，對其計算思維進行培養。因此，本文主要針對藝術類職業院校的計算機基礎教學中計算思維的培養進行研究和探索，為學生打造一個良好的計算機教學環境和教學模式。

【關鍵詞】多元化 教學策略 計算機教學

【中圖分類號】G642；TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0144-02

引言

目前，各藝術類高職院校在進行計算機基礎教學課改的時候，總結了過去教學模式的弊端，對培養學生的效果不盡如意的方面進行了總結，主要原因是過去的計算機基礎教學得不到重視，很多學生都存在應付的現象，學生的創新能力和臨時發揮能力無法得到培養。因此，針對這些現象，很多藝術類高職院校提出對學生在計算機基礎教學過程中進行計算思維的培養，其目的主要是為了培養學生計算機的綜合運用能力，并且加強學生綜合能力和創造力。但是，很多教師和學生還是不能在計算機基礎教學中很好的把握和培養學生的計算思維，甚至在理解上出現了偏差，因此教學形式仍與過去相比本質上沒有多大區別，導致教學效果不是太明顯。因此，本文主要針對藝術類職業院校的計算機基礎教學中計算思維的培養進行研究和探索。

一、在計算機基礎教學中培養學生計算思維的意義

（一）意義

首先我們要了解什么是“計算思維”？“計算思維”是指學生在進行計算機學習的過程中，利用計算機的基礎知識進行問題求解和系統設計，另外，學生們通過計算機科學進行一系列的思維拓展訓練，從而培養學生從多方面、多角度學習和加強計算機的學習，利用計算機基礎教學培養學生的計算思維不僅是一個教學創新的嘗試，也是一個給學生們提供綜合表現的平臺。雖然利用計算機基礎教學培養學生的計算思維看似內容很多，很繁雜，但是它也有屬于它的教學特點。主要特點就是打破了過去傳統的教學模式，通過以往的教學經驗，結合現在學生的學習特點和藝術類職業院校的學生的專業特點，為學生打造一個個性化的多元化教學平臺和計算機教學課堂。

（二）重要性

在計算機基礎教學中培養學生計算思維，可以加強和鞏固專業基礎知識、提高學生的綜合能力、加深學生對計算機學習的熱愛、提高學生的自信心。

二、在計算機基礎教學中培養學生計算思維的策略和方法

（一）策略

藝術類職業院校在對學生進行計算機基礎教學的過程中，要充分引導和讓學生了解計算機的發展史，使學生們意識到計算機在發展過程中是集合了多少科學家的智慧和思維，同時讓學生了解其在藝術類學科中的重要性，使學生逐步形成計算機思維。

計算機的編碼和程序是培養學生計算思維的核心內容和基礎，不同的算法和程序編碼有不同的運用，學生通過學習其編碼和程序，通過程序流程圖的計算和學習，促進學生的綜合能力和創新思維，學生通過學習基礎的程序以后，可以將其運用到自己的藝術專業中去，從而提高自己的專業性，同時又鍛煉了自己的計算思維和思維發散能力[1]。

（二）方法

1.科學的選擇課程內容

藝術類院校的學生和其他學校的學生不同，因此，在選擇課程的過程中，要更加的科學合理具有針對性，教師在教學過程中，應該重視學生的專業技能與計算機學習的結合，可以通過開展網絡課的形式，使學生在學習的過程中，充分了解計算機的基礎知識，另外，針對藝術特長不同的學生，在進行教學的時候，側重點要有所不同。

2.進行合理的教學設計

藝術類院校的學生在進行計算機基礎知識學習的過程中，教師要進行合理的教學設計，將藝術特長不同的學生進行不同內容的教學，對計算機基礎知識的學習進行分類學習，例如：廣告設計專業的學生，在學習計算機基礎知識的時候，要對其進行視頻軟件、ps軟件進行具體教學，從而鍛煉其計算思維；建筑設計專業的學生要重點學習CAD等機械制圖軟件，這也才能有針對性的進行計算思維的培養。

總結

在計算機基礎教學中培養學生計算思維不同于其他學科的學習和教學。因此，老師和學生在教學相長的過程中，一定要抓住在計算機基礎教學中培養學生計算思維的最本質的核心內容，不要偏離其培養學生的最終目的，在“新”與“舊”的結合中，推陳出新，在培養全方位人才的時候，為學生提供一個能夠充分表現自己的平臺，使藝術類學生的計算思維得到訓練。

參考文獻：

[1]沈飛.藝術類高職院校計算機基礎課程教學改革與實踐[J].寧波教育學院學報，2014，16（06）：31-33.