新課標背景下的高中英語課堂有效教學的探索

秦虹

【摘要】提高高中英語課堂的教學有效性一直都是廣大英語教師的重點課題，同時它也是新課改背景下的高中英語課堂發展要求。現階段高中英語課堂教學有效性不高的問題已經成為廣大教師關注的重點，對于如何提升課堂教學的有效性，如何才能夠使學生在有效的課堂學習時間中產生更多的收獲就成為了本文的研究重點。

【關鍵詞】新課標 高中英語 英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0118-01

一、高中英語課堂教學現狀與問題分析

面對高考的壓力，越來越多的教師都在想辦法在課堂短暫的教學時間中將更多的英語知識灌輸給學生，由于很多學生無法在課堂中快速而敏銳地回答教師的問題，很多教師就索性以“一言堂”的形式將知識全部灌輸給學生。然而從教學實踐的結果來看，這種“一言堂”的教學效果并不理想，甚至可以說是低下的。還有的老師過分看中考試分數，因此在課堂教學中之談“速成”不談“素養”，一味以題海戰術的形式進行教學，不僅使學生疲勞不堪，還使得學生對英語學習產生強烈的逆反心理。還有的教師過分強調“新教學法”是價值，在課堂中從頭到尾以PPT為中心，使得學生在課堂中眼花繚亂，抓不住重點，或是過分“以學生為中心”，被學生“牽著鼻子走”，以至于每節課的教學目標都無法順利完成……上述這些問題都是導致高中英語課堂教學有效性低下的重要影響因素。

二、新課標背景下高中英語課堂教學有效性的探索

說到提高高中英語課堂教學的有效性，就不得不對何為有效性進行探討，從新課標下高中英語教學的學科性質來看，其課堂教學的有效性可以從道德情感、文化素養、思維素養、交際能力等角度進行評定。那么，在新課標背景下，如何針對上述問題有效提升高中英語課堂教學的有效性呢？筆者認為以下方法值得嘗試：

（一）在教學設計中提升高中英語課堂有效性

教學設計是一堂高中英語課成功與否的前提，要想提升高中英語課堂教學的有效性，廣大高中英語教師就應該加大備課力度，在課堂教學之前明確本節課的教學目標及各個教學環節。例如在進行英語備課時無論是第一課時還是第二課時都應該嚴格按照“知識與技能”、“過程與方法”“情感、態度和價值觀”進行教學目標的設定，而具體的教學環節也應該緊緊圍繞這三個目標來完成。

（二）在課堂講解中提升高中英語課堂有效性

課堂講解是高中英語新課展示的中心環節，要想提升高中英語課堂教學的有效性，教師就應該緊緊抓住課堂中學生注意力集中效果最佳的十幾分鐘，盡可能將本課最精華、最重要的知識放在此時進行講解。由于一堂課45分鐘，學生的注意力集中時間是極其有限的，而顯然毫無重點突出的滿堂灌無法被學生所吸收，這也就是為什么“滿堂灌”的“一言堂”無法滿足課堂教學的有效性。通常來說英語課堂中最核心的教學內容是圍繞語法進行的，因此教師不妨充分利用最佳時間將重點語法呈現給大家，例如教師在引導學生學習外研社班高中英語教材必修二第五單元Newspapers and magazines時，教師就可以利用學生注意力最集中的時間對文中涉及的“not more than”、“no more than”、“not more…than”、”no more…than”進行辨析。

（三）在課堂互動中提升高中英語課堂有效性

課堂互動也是提升高中英語課堂教學有效性的重要途徑，通過課堂互動的設計，不僅可以防止教師出現一言堂的教學現象，還可以使學生更好地參與到課堂學習之中，防止注意力的渙散。對于高中英語的課堂互動，教師既可以通過對話的形式來考察學生的英語表達能力以及詞匯、語法的運用能力，同時也可以通過學生與學生之間的互動來實現學生英語知識的鞏固與理解，而要想使課堂互動的形式更加新穎和豐富，教師甚至還可以適當地在課堂中融入游戲互動，尤其是當學生對于英語學習現象疲勞跡象時，就可以通過英語詞匯搶答、英語詞匯接龍等形式來增強課堂上的英語互動。

（四）在反思評價中提升高中英語課堂有效性

對于提升高中英語課堂教學有效性來說，最重要也是最容易被忽視的一點就是反思與評價，所謂的反思與評價不僅僅包括教師對自己本節課教學內容的反思與評價，還包括學生對本節課所學知識存在的疑惑點，通過自主總結——反饋教師——得到回復，學生的課堂學習疑點被打開，學習的有效性自然也就有所提升。

三、總結

在新課標背景下，提升高中英語課堂的有效性，就需要我們勇敢地揭示出高中英語課堂中存在的問題，并針對這樣的問題提出一些有針對性的解決建議，只有這樣高中英語課堂教學的有效性才能夠進一步提升，我們踐行新課標的方向才能更加明確。

參考文獻：

[1]平克虹.關于“英語課堂教學模式異化”的學科思辨[J].課程·教材·教法.2015（10）