淺談小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

薛科喜

【摘要】閱讀是獲取和理解知識的主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，可以幫助學(xué)生更加輕松的理解英語文章，提高閱讀速度，并且有利于學(xué)生形成持續(xù)性獲取英語知識的能力。此次研究主要是針對小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)展開分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語閱讀能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0099-02

前言

英語作為一門國際通用語言，其重要性不言而喻。加強小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生未來成長和發(fā)展具有深遠的影響。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高英語教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生切身體會到英語閱讀學(xué)習(xí)的快樂，從而幫助學(xué)生累積豐富的英語知識，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。只有小學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)自內(nèi)心的接受和喜歡英語閱讀，自然而然的提高了閱讀學(xué)習(xí)能力。在實踐教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)和累積，以往單調(diào)枯燥的讀寫學(xué)習(xí)方法，不利于激發(fā)學(xué)生認讀識記單詞的積極性；只有讓學(xué)生感受到英語詞匯學(xué)習(xí)和識記的樂趣，學(xué)生才會全身心的投入到詞匯學(xué)習(xí)中。除此之外，教師也可以將游戲、兒歌等形式穿插到詞匯教學(xué)中，從而幫助學(xué)生更加深刻的理解和掌握英語詞匯，為提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計閱讀教學(xué)

在以往的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，受到應(yīng)試教育影響，閱讀教學(xué)形式比較枯燥、單調(diào)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。在新課程改革的教育背景下，教師需要對閱讀教學(xué)模式進行調(diào)整和創(chuàng)新，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知規(guī)律，合理設(shè)計閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，切實促進學(xué)生閱讀能力的提高。教師可以從下面幾個方面展開：首先，可以將英語文章轉(zhuǎn)變成對話、表演的形式，鼓勵學(xué)生積極參與到情境表演中，在活躍課堂氛圍、體會到學(xué)習(xí)快樂的同時，也鍛煉了學(xué)生英語閱讀能力，促進學(xué)生英語表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。其次，教師可以選擇一些英語課外閱讀材料，與學(xué)生共同閱讀和理解。此種閱讀教學(xué)形式，直接可以促進學(xué)生閱讀能力的提高，同時有利于學(xué)生增長見識，擴大詞匯量；然后教師與學(xué)生共同改編英語材料，進行情境表演。師生一邊閱讀一邊表演，極大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。最后，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，鼓勵學(xué)生進行看圖寫話練習(xí)，自編故事；或者是選擇難度和詞匯量適中的文章，鼓勵學(xué)生閱讀，對于學(xué)生閱讀能力的提高同樣有幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

“授人以魚，不如授人以漁”。可見，相比較傳授學(xué)生知識，教給學(xué)生獲取知識的方法更加重要。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)有意識的傳授給學(xué)生閱讀技巧，促進學(xué)生形成運用英語思維的習(xí)慣。教師可以運用圖片輔助或者提供生詞注釋，幫助學(xué)生將英語單詞的音、形、意有效結(jié)合起來，降低學(xué)習(xí)理解難度。英語對話練習(xí)中，在遇到生僻詞匯時，鼓勵學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容，發(fā)揮想象能力，大膽猜測，形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在英語教學(xué)中，教師可以滲透中西方文化差異性，在拓展學(xué)生視野的同時，也幫助學(xué)生形成運用英語思維的習(xí)慣。在文章閱讀教學(xué)中，教師可提前設(shè)計問題，學(xué)生帶著問題進行朗讀，以此對文章有初步認識。在探究問題的過程中，充分鍛煉了學(xué)生閱讀能力和理解能力；同時也提高了英語課堂教學(xué)的有效性。

四、根據(jù)學(xué)生的實際特征，選擇合適的英語閱讀刊物

在選擇英語閱讀刊物時，教師需要遵循下面幾個規(guī)律：（1）閱讀刊物內(nèi)容難度適中，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知需求，不僅不能低于小學(xué)生現(xiàn)有的閱讀能力，同時也不能過于超出學(xué)生的知識接受能力，盡可能的接近“最近發(fā)展區(qū)”。（2）考慮到小學(xué)生屬于英語學(xué)習(xí)的特殊群體，年齡較小、生活閱歷有限、很多方面發(fā)展不夠完善。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，對有插圖的小故事更加感興趣。所以，教師要為小學(xué)低年級學(xué)生，選擇圖文并茂的英語刊物。而對于高年級學(xué)生，在選擇英語閱讀刊物時，可以選擇內(nèi)容更加豐富、情節(jié)稍微復(fù)雜的閱讀內(nèi)容，從而促進學(xué)生英語閱讀能力的有效提高。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，并非是一朝一夕可以取得明顯效果的，還需要教學(xué)工作者能夠在實踐教學(xué)中，加強教學(xué)總結(jié)和反思，切實探究出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，發(fā)自內(nèi)心的喜歡英語閱讀，不斷提高英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]范香香.淺談小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育，2015（11）：132.

[2]蔡晶.淺談小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（5）：217.