南疆幼兒園安全教育存在的問題與對策研究

閆昕

【摘要】伴隨著學前教育的大踏步發展，幼兒園安全教育工作成為社會各界時刻關注的熱點。幼兒園安全教育的目的是讓孩子提高安全意識、掌握安全知識與技能，在緊急情況下利用所學知識保護自己。南疆的學前教育同發達省份相比還存在一定的差距，為深入了解南疆幼兒園安全教育開展現狀，筆者分別走訪喀什、和田、阿克蘇等地幼兒園，發現南疆幼兒園教師雙語能力亟待提高；安全教育的內容不全面、不具體，缺乏系統教材；南疆幼兒園安全教育形式單一，重理論說教，輕實踐體驗。針對南疆幼兒園安全教育存在的問題，筆者提出若干建議。

【關鍵詞】南疆幼兒園 安全教育 存在的問題 對策

【基金項目】課題批準號：TDSKYB1608。

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0029-01

一、南疆幼兒園安全教育存在的問題

（一）幼兒園對安全教育重視程度不夠，沒有將安全教育擺在一個正確的高度

眾所周知，學前期是人的發展的基礎階段、啟蒙階段，許多習慣的養成是在這一時期完成的。然而，很多教育具有長效性，即其成效不能在短期內（如學前期）凸顯，可能會延續到學齡階段甚至是成年階段。其中，安全教育課程不會對孩子的發展產生即時效用，但從長遠來看，幼兒期掌握基本的安全常識與技能將使幼兒獲益終生。

園長、教師的辛苦勞動短期內得不到認可，于是他們不甘做幕后英雄和默默無聞的鋪路石，更樂意去做容易出彩的事情，比如組織科學領域、藝術領域的教育教學活動，孩子們可以在短期內提高技藝、增長知識，這既迎合了廣大家長的需求，也使幼兒園園長、老師們獲得滿足感、成就感。

（二）幼兒教師的雙語能力有待提高

南疆少數民族高度聚居，教師需具備良好的雙語能力，即漢語和維吾爾語。南疆幼兒園目前全面推廣國語教育，要求少數民族教師用漢語授課，但是他們的漢語發音不標準，表達能力有限，對漢語的理解深度不夠；而漢族教師的維吾爾語能力較弱，只會簡單的詞匯，甚至不能完整的表述出整句話。漢族教師缺乏對少數民族文化的深層次理解，自然不能真正的和少數民族的孩子交融在一起。語言表達能力的好壞直接影響各項教育活動的開展，包括安全教育。

（三）幼兒園安全教育內容不系統、安全教育形式過于單一

筆者通過走訪阿克蘇、和田、喀什等地的幼兒園，了解到他們缺少系統的、園本化安全教育課程，基本上老師隨機想起什么就講什么，比如提醒孩子記住父母的手機號碼，不給陌生人開門等，安全教育內容零散，不具體，沒有相關教材，教師備課無從下手。

安全教育形式過于單一，基本以說教為主，教學課程以說教為主，枯燥無味，難以引起學生興趣，教學效果不盡人意。教育往往流于口頭，并沒有生動的、有組織的系列專題教育支撐，忽視實踐體驗、多媒體教學形式的重要作用。

二、對南疆幼兒園安全教育優化建議

（一）提高教師與家長的安全教育意識，促進家園合作

幼兒園進一步完善安全教育監管機制，加大對教師的安全培訓力度，建立家長學校，宣講安全教育知識，爭取家長的積極配合，在家庭生活中隨時隨地教幼兒生活安全常識。并且教師可以利用假期盡可能的一家一戶的實地走訪，了解每個幼兒在家的實際生活狀態，向家長說明培養幼兒安全意識與能力的重要性。

（二）進一步完善幼兒園教師準入資格，嚴把入口關

幼兒園教師數量不足，質量不高，已經成為制約南疆幼兒園發展的瓶頸。通過調查也發現，幼兒園教師隊伍不規范。因此，教育行政部門應該從源頭抓起，嚴把入口關，完善幼兒園教師準入資格，明確規定少數民族地區幼兒園教師應具備的素質，不僅是具備良好的學科專業素養，而且能夠熟練的應用維漢兩種語言，了解維漢文化。

（三）充實安全教育的內容，豐富安全教育形式

教師組織幼兒學習安全教育系列課程，包括性教育、心理安全教育、防觸電、防溺水教育、食品衛生安全教育、遵守運動和游戲規則、防拐騙教育、交通安全教育、消防安全教育、玩具安全教育、生活安全教育、意外事故的預防和急救知識等。

提升安全教育形式的多樣性與實用性，靈活運用環境教育法、活動體驗法、隨機教育法對兒童進行安全教育，在具體操作的過程中，要根據不同年齡階段孩子的身心特點，來制定詳細的教育計劃，并根據要求開展活動，達到提升兒童安全意識、掌握安全知識與技能的目標。

南疆的學前教育正處于蓬勃發展階段，投資興建、擴建上萬所幼兒園，在改善幼兒園硬件設施的同時，也要重視幼兒教師的專業素質培養，尤其是幼兒教師的安全教育理念的提升，加強對幼兒安全教育的重視力度，保證幼兒在園健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]華愛華. 關于幼兒園安全教育的幾點思考[J]. 幼兒教育·教育教學， 2015（9）：18-21.