《光通信原理》理論教學與實驗教學相結合的研究

孫春艷　白金

【摘 要】光通信原理理論教學和實驗教學存在很多異同點，本文首先介紹理論教學和實驗教學存在多方面的不足；接著我們將淺談如何在理論教學和實驗教學中如何做好銜接。

【關鍵詞】光通信原理；理論教學；實驗教學

中圖分類號： TN929.1-4；G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）06-0148-001

【Abstract】The theory on the principle of optional communication and teaching of experiment have a lot of similarities and differences. In this article， we will firstly introduce problems of the teaching of theory and experiment teaching； then we will discuss how to make a good convergence in the teaching and experiment.

【Key words】Principle of optional communication；Teaching of theory；Teaching of experiment

《光通信原理》是一門最近發展迅猛，而且具有實踐性很強的理工科學科，那么光通信原理實驗作為光通信原理理論課程的實驗課，具有很強的實踐性，因此是必不可少的教學環節，它也是學好光通信原理理論的重要手段。通過實驗教學能進一步激發學生對這門課的興趣，加深學生對理論知識的認識，加固了基礎理論的掌握，訓練學生把所學理論知識運用于實踐，培養和提高其獨立思考能力，而且還能使學生掌握激光器調節、光時域反射儀，進行光纖接線等操作技能，繼而激發學生對本課程的愛好和興趣。本論文主要討論和研究光通信原理理論課程教學與實驗教學銜接問題。

1 談談理論與實驗的很多不足

1.1 落后的教育觀念

光通信是一門最近發展起來的學科，雖然是新學科，但以前落后的教育觀念會產生落后的教育、教學方法。過去主要以理論學科為中心的教育觀，反映在光通信原理實驗教學上，僅僅把實驗教學歸結為理論教學的輔助手段。因此重理論，輕實驗的思想很嚴重。大多數情況下，會忽視實驗教學，虛化了實驗教學。一直以來，很多教師只是完全理論講解，具體實驗的現象只是通過語言描述，讓學生死記硬背某些現象，完全是一支粉筆一節課。

在教學中部分老師只負責理論教學，部分老師只負責實驗，這樣就會造成理論課教師動手能力較低，實驗課教師很難提高其理論水平[1]，究其原因：

（1）在課堂教學中，演示實驗很難搭建成功。如：在編寫物理教學大綱時，演示實驗沒有明確要求。實驗課老師由于對理論課進度不太了解所以也很難幫忙搭建。如果演示實驗搭建成功，教師要有效的結合講解、演示、板書來進行教學。而且選擇的演示實驗時的可見度盡量要高，反復進行示范滿足學生的要求，激發學生求知欲。

（2）一般學校，理論與實驗教學分開，進度不能很好的搭配，做實驗時，大多數學生只是看熱鬧，這樣效果很差。長此以往，大部分學生重視理論，不重視實驗，動手能力得不到鍛煉，不利于嚴謹的科學態度的培養，有的學生利用互聯網百度實驗數據，抄襲和拼湊“理想”結論，完成實驗報告，達不到預期的效果。

1.2 理論教師和實驗教師素質不夠

對于實驗課相對簡單，有時實驗教師不要求積極進步，或者某些高校實驗老師缺少繼續學習和提高的機會，具體問題如下：

（1）部分理論教師和實驗教師缺乏敬業精神，不重視本職工作。

（2）缺乏現代教育技術，不能使用較先進教學方法。

（3）該課程前沿的最新成果缺少關注，專業知識不注重提高。

（4）教師與教師之間以及與相關公司之間交流不夠，特別是理論教師與實驗教師之間缺乏交流。

1.3 實驗器材老化，經費嚴重不足

實驗所使用的儀器都是電子設備，電子設備老化的快，更新率低，維修率高，無法適應時代需要。由于某些高校經費嚴重缺乏，所以很難及時更換先進的實驗器材。

2 如何讓理論與實驗更好的銜接

2.1 掌握光通信原理理論課及實驗教學內容，適當引入演示實驗（下轉第152頁）

（上接第148頁）

怎么樣才能更好的銜接理論課與實驗課教學[2，3]？

首先，在安排課程的時候光通信原理理論課和實驗課最好由同一任課教師承擔。

其次每次備課過程中，應十分熟悉課程內容，充分查閱資料，親自動手操作每個教學實驗，在每個實驗中搞清楚它滲透的理論課程的知識點，在理論教學中穿插相應演示實驗，這樣學生更容易接受理論知識。

例如：再向學生介紹光纖結構時，就可以在教學課程中讓學生自己親手摸一摸，看一看光纖具體的樣子，還可以借助端面儀觀察光纖具體的結構。而不是一味的在那干講，因此實驗教學中充分使用演示實驗具有非常好的效果，但是這個演示實驗一定要具有一定的啟發性、趣味性和目的性，要求此類實驗，一定要有清晰的現象，演示過程中要設計好問題，激發學生認真思考，最終演示結果一定要成功有效。

2.2 理論與實踐密切結合，重點實驗分組

根據理論內容，實施針對實驗分組，將實驗分為測量性、驗證性和創造性，它的目的在于讓學生能夠運用已學過的知識和技能，加深學生對于理論知識更深入的認識，這也是理論聯系實際的重要方法。

實驗分組時，學生必須較熟練地掌握相關光通信原理理論知識，例如在講光纖傳輸原理時，根據該課程有實例和實驗的兩大特點，啟發學生研究相關課題，具體經過以下過程：啟發式講解—問題的思考—實驗方法構思—實驗結果分析—總結理論知識。

利用上面方法，老師應該講解同時適當提問，學生邊思考邊回答。在講解光纖傳輸原理時，可以讓學生分組進行操作，首先，一部分學生利用剝纖鉗對光纖進行操作，對光纖端面進行觀察；接著一部分同學搭建光路，對光在光纖中傳輸進行討論分析。兩組同學互換操作，進一步討論結果。實驗分組操作一邊激發學生的學習興趣，一邊提高學生各方面的能力。

2.3 開放實驗室，鼓勵課外實驗

為了給學生提供更好的學習空間，一般會定時開放實驗室，鼓勵學生在課外獨立完成一部分實驗。例如在光通信光纖結構，光路搭建等實驗后，發給學生一些電路器件，讓他們根據要求設計實驗，這不但讓學生對這門課程更加有興趣，而且還提高了學生運用理論解決實際問題的能力。

3 結束語

通過對理論與實驗教學的探討，敘述了在理論與實驗教學中的不足，以及怎么樣才能更好的做好它們之間的銜接，并提出了相應的解決辦法。通過以上的改進，光通信原理這門課會越來越生動有趣。

【參考文獻】

[1]邱會東.高校專業課程實驗教學改革的探討[J].中國冶金教育. 2008（06）.

[2]王琳琳，陳小鵬，韋小杰，童張法.實驗教學與課堂教學相結合培養學生理論聯系實際的能力[J].實驗室研究與探索.2007（09）.

[3]蔣永平，徐杜，張憲民.工程專業課實驗教學新模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索.2001（01）.