試論當(dāng)前高職院校藝術(shù)類學(xué)生教育管理

曾佳（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

0.引言

近年來，高職院校藝術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，再加上人們觀念和思想的逐漸轉(zhuǎn)變，越來越多的高職生選擇藝術(shù)類專業(yè)。高職藝術(shù)類專業(yè)在招生過程中，與其他專業(yè)的要求有著很大的不同，再結(jié)合當(dāng)前高職院校藝術(shù)生的特點(diǎn)來看，又與其他專業(yè)的學(xué)生存在很大的差異，這就在一定程度上增加了高職院校對(duì)藝術(shù)生教育管理的難度。高職院校在藝術(shù)生的教育管理方面，需要予以高度的重視，采取有效措施進(jìn)行教育管理。

1.當(dāng)前高職院校藝術(shù)生的主要特點(diǎn)

1.1 個(gè)性特點(diǎn)非常鮮明

高職院校藝術(shù)生，從小就接受特長(zhǎng)教育，如音樂、美術(shù)、舞蹈等，長(zhǎng)期在這樣的特長(zhǎng)教育中，他們的觀念、思維以及對(duì)事物的理解都與一般專業(yè)的學(xué)生不太一樣，個(gè)性化的特點(diǎn)非常鮮明，經(jīng)常喜歡表現(xiàn)自己。

1.2 學(xué)習(xí)的積極性較差

從當(dāng)前高職院校對(duì)藝術(shù)生的招生要求來看，文化分?jǐn)?shù)往往要比一般專業(yè)報(bào)考要求低很多，更多看重的是專業(yè)成績(jī)。面對(duì)這樣的招考要求，很多藝術(shù)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的重視程度不夠，將更多精力放在專業(yè)學(xué)習(xí)上。

1.3 家庭環(huán)境比較富裕

培養(yǎng)一名普通大學(xué)生對(duì)于一個(gè)家庭來說是一筆很大的投資，而培養(yǎng)一名藝術(shù)生更是一項(xiàng)巨大的專業(yè)投資[1]。對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是特別好的家庭來說，培養(yǎng)藝術(shù)生比較困難，藝術(shù)生的家庭條件一般都比較寬裕。

2.高職院校藝術(shù)生教育管理的問題

2.1 文化教育與專業(yè)教育不協(xié)調(diào)

高職院校藝術(shù)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，更多的是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這其實(shí)無可厚非。但是少數(shù)高職院校在注重專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的文化教育，沒有充分意識(shí)到文化教育對(duì)藝術(shù)生的重要性。

2.2 特殊待遇而導(dǎo)致的散漫習(xí)慣

由于專業(yè)原因，很多高職院校都為藝術(shù)生的學(xué)習(xí)提供了專業(yè)的教學(xué)樓，為藝術(shù)生的專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件，并且在文化學(xué)習(xí)方面為藝術(shù)生“開綠燈”，長(zhǎng)期在這樣的“特殊待遇”中，讓藝術(shù)生逐漸變得散漫[2]。

2.3 藝術(shù)類活動(dòng)組織較單一

高職院校藝術(shù)專業(yè)需要大量的實(shí)踐活動(dòng)來對(duì)教育的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，但是在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，活動(dòng)的思維受到很大的限制，絕大部分都是以晚會(huì)的形式展開，如唱歌、跳舞等藝術(shù)系育人載體功能未能發(fā)揮。

3.高職院校藝術(shù)生的教育管理對(duì)策

3.1 建立和諧的師生關(guān)系，改進(jìn)思想教育模式

在對(duì)高職院校藝術(shù)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)更多地選擇德治的教育方式，同時(shí)結(jié)合規(guī)章制度的進(jìn)行教育，以對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)為主，輔之所必要的心理疏導(dǎo)。如果在進(jìn)行思想教育的時(shí)候，以強(qiáng)制性的措施進(jìn)行，反而會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)生的反感，要知道藝術(shù)生的特點(diǎn)非常鮮明，其中就有叛逆心理非常強(qiáng)這一內(nèi)容。在進(jìn)行思想教育的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)積極地同藝術(shù)生建立起和諧的師生關(guān)系，取得藝術(shù)生的信任，讓藝術(shù)生愿意去聽教師的思想教育，并積極地采納教師提出的建議。

3.2 完善藝術(shù)生的課程設(shè)置，加強(qiáng)文化教育

高職院校在設(shè)置課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將藝術(shù)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，使得二者的課程安排科學(xué)合理，不能因?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)丟了文化學(xué)習(xí)，更不能因?yàn)槲幕瘜W(xué)習(xí)丟了專業(yè)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，針對(duì)藝術(shù)生的特殊性，高職院校可以在專業(yè)學(xué)習(xí)上提供特殊待遇，如良好的專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)施和設(shè)備，但是在文化課程的學(xué)習(xí)上則不能提供特殊待遇，應(yīng)當(dāng)和其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)一樣，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)生的文化教育，提高藝術(shù)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也提升其文化素養(yǎng)。

3.3 發(fā)掘?qū)W生的潛能，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)

從學(xué)生的教育管理來看，藝術(shù)生的一般專業(yè)學(xué)生的教育管理難度更大。但是，這并不意味著藝術(shù)生就是人們眼中的差生、后等生。藝術(shù)生在學(xué)生群體中屬于一個(gè)特殊群體，其思想、觀念和行為等都非常的特殊，看待事物、看待問題時(shí)能夠充分體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。高職院校教師在面對(duì)藝術(shù)生的教育管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分了解藝術(shù)生，從藝術(shù)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，挖掘藝術(shù)生的潛能，予以充分的認(rèn)同與肯定，并加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立積極向上的自我認(rèn)同，以此促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)[3]。

3.4 組建各種類型藝術(shù)社團(tuán)，開展多樣的活動(dòng)

針對(duì)高職院校藝術(shù)生的教育管理，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，不僅要注重對(duì)藝術(shù)生的理論教育管理，還應(yīng)當(dāng)給予藝術(shù)生足夠的實(shí)踐活動(dòng)，讓藝術(shù)生能夠通過各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)展示自己、充實(shí)自己、鍛煉自己。高職院校在組織文化實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候不應(yīng)當(dāng)局限于藝術(shù)表演，而是應(yīng)當(dāng)組建各種類型的藝術(shù)社團(tuán)，以此豐富校園文化生活。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)組織一些以“紅色”為主題旅游參觀活動(dòng)，培養(yǎng)藝術(shù)生艱苦奮斗的精神，為藝術(shù)生今后走向工作崗位奠定好基礎(chǔ)。

3.5 與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生管理人才隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校在對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行教育管理的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)藝術(shù)生的特點(diǎn)形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。高職院校在教育管理學(xué)生的時(shí)候，往往會(huì)建立起學(xué)生會(huì)，讓學(xué)生自己去管理自己。其實(shí)，對(duì)于藝術(shù)生的管理同樣也可以以這樣的形式進(jìn)行，只是其中應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。讓藝術(shù)生自己去管理自己，要求組建以藝術(shù)生為主體的管理隊(duì)伍，這樣才能夠?qū)λ囆g(shù)生更加了解，提升管理的有效性。高職院校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)以藝術(shù)生為主體的學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)，調(diào)動(dòng)藝術(shù)生的積極性，提升管理的質(zhì)量。

4.結(jié)語

總而言之，高職院校在對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行教育管理的時(shí)候，難度通常都比較大，需要克服種種問題與困難。針對(duì)藝術(shù)生的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)當(dāng)樹立“差異化”教育管理的理念，根據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育管理，并在不斷的教育管理過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提出新的教育管理思路。只有這樣，高職院校對(duì)藝術(shù)生的教育管理才會(huì)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳林.高職藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)分析及教育管理對(duì)策初探[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,21(06)：56-58.

[2]王偉婧,王立新.高職院校藝術(shù)生特點(diǎn)及教育管理對(duì)策[J].大舞臺(tái) ,2012,24(11)：242+174.

[3]李建強(qiáng).當(dāng)前高職院校藝術(shù)類學(xué)生教育管理研究[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2011,12(09)：230-231.