高中美術鑒賞課中補充作品的選擇

萬佳（首都師范大學美術學院，北京 100048）

高中美術鑒賞課的設立是為了培養學生的審美能力和審美情趣，課上教師的講解過程則是培養學生發現美的能力的一個過程。鑒賞課對美術作品和圖像有較強的依賴性，通過對它們的欣賞，學生能夠更好地理解和領悟美術作品形式及內容。

高中《美術鑒賞》教材每一課都選擇了信息量較大的相關圖文。但任何書本都有重點章節，講解力度不能平均。這就要求老師在教學過程中對本節課的重點信息進行深入分析與解讀，就會出現教師需借助一些美術作品作為常規教學內容的補充，以此輔助講解課堂重點，激發學生學習興趣的情況。那么這樣的作品需要如何進行選擇呢？

在選擇具體作品前，我們需要明確的一點是，確立科學的教學目標是保障美術鑒賞課教學效果的一個重要原則。教學目標的空泛毫無疑問地容易導致教學過程松散，容易將鑒賞課變為優秀美術作品展示課程，同時自然地致使課堂重難點淡化，繼而影響到鑒賞課的教學質量，具體表現為學生的判斷和認識出現混亂，給知識的有效吸收增加了難度，最終制約學生審美能力的發展。不僅僅是鑒賞課，其他模塊的課程同樣要求我們要明確教學目標，但在鑒賞課中，這一點需要重點被強調。鑒賞課的教學重難點如教學目標一樣，同樣需要做到高度明確。教學重難點要依據教學目標來制定，教學重點是教師認為本節課最基本、最重要的內容，難點則是在學生看來不易理解和掌握的知識技能，教學的重點和難點具有關聯性。實際教學中，只有教學重點突出、集中，才能幫助學生有效理解和突破難點，從而達到鑒賞課的目標效果。以上內容在一堂鑒賞課中都具備之后，其實也就成功了一半。

鑒賞課的教學有很大難度，對于學生們來說，鑒賞課的主題與他們的生活緊密相關，才容易引起共鳴，因此合適的主題是美術鑒賞課成敗的關鍵因素之一。教師在進行美術鑒賞教學前，應全面系統地了解本班級的學生，準確地把握本班學生的美術素養，在選取作品時，盡量選擇貼合學生生活和身心特點的內容，幫助他們在文化的情境中學習美術。在當下實際高中美術教學中，部分美術鑒賞教學常出現將藝術推向“高冷”狀態的狀況，導致鑒賞課的實際效用難以最大化發揮。解決之道是什么？貼近生活。比如，鑒賞羅中立的油畫《父親》時，從父愛的角度出發；講解中國傳統建筑藝術，從北京現存完好的四合院空間結構等方面進行切入（對于北京市高中生）等。對于鑒賞羅中立的《父親》，重慶市西藏中學左斌老師的鑒賞課《父親》就是一個卓越和經典的例子：從“父愛”出發，以自己在重慶采風時發生的故事引入課題，開始引導學生觀察畫面細節，向學生介紹畫家羅中立及其創作《父親》的過程。左斌老師提到，在羅中立的創作過程中，受到了美國超級寫實主義、法國現實主義的影響，在這里，左斌老師向學生展示了這兩個流派的代表作品。在后面講解羅中立在那個時代創作《父親》，中國社會的傷痕文學、傷痕美術與改革初的社會變革思潮同樣對他產生影響時，選擇了高小華的作品《為什么》，程叢林的作品《1968年X月X日雪》為例，講述整個時代背后的故事。

從左斌老師的這堂課中，我們可以了解到，要深刻鑒賞一件美術作品，為鑒賞教學有效性的提升提供有力支持，除了對作品本身進行分析解讀（課本上已有的）外，最好還要從作品作者所屬的時代、地域、藝術流派、創作思維甚至畫家的創作過程和生活經歷、國內外同時期作品的對比等方面進行深層解讀（課本上可能未能全面涉及到的），盡量去還原一個立體的、全方位的，甚至是有人情味的作品形象，讓學生能夠將知識遷移到具體的、新的情境中，以實現知識的遷移學習，從而達到深度學習的程度。為了幫助學生理清這些，提供給他們以更直觀且可信的學習資料，美術教師在備課時應從以上提及的幾個方面去思考，配備相應的美術圖像和作品作為補充，側重的方向可以根據相應課程，靈活變換和取舍。理解了，自然會對美術作品進行重新審視，并對其建立新的審美認知。

從以上幾個方面為美術鑒賞進行備課，尤其是進行對比教學時，我們可能又會面臨側重于選擇經典作品還是當代藝術作品之間的矛盾。但其實這也并非是一個矛盾，關鍵是要保持敏銳的感受性。經典藝術作品與當代藝術作品并不矛盾，經典藝術作品里的很多要素為當代藝術提供了資源與啟發。舉例而言，清末民初，那么多的金石碑文被發現，不僅對書法藝術帶來極大的推進，而且對繪畫創新都有所幫助。經典藝術作品是數千年沉淀下來的，應當在美術教學中進行鑒賞。只是在選擇作品時，美術教師應該注重選擇主題和風格鮮明，內容和形式體現不同審美個性的作品。由于經典作品離學生日常生活較遠，在教學過程中進行切入后，可能較難引起學生興趣，此時就可以利用視頻、電影、音樂等一系列恰當的新媒體的方式進行組織，在課堂上呈現出來。而相較于經典藝術作品，當代藝術作品在內涵上更具有現代精神和現代語言，具有鮮明的時代特性，能夠更好地引起受眾的情感共鳴。教師也可以通過當代藝術作品，引導學生感受作者對當代現實生活的感受或批判，關注日常生活中的細微變化。當然，當代藝術作品也存在一些負面、消極的東西，教師在把它們放進課堂前，需要進行一定程度的篩選，引導學生批判性地理解和認知當代藝術。當然，不論是經典藝術作品還是當代藝術作品，在選擇時都是“貴精不貴多”。

現在的年輕美術老師基本都是專業美術院校畢業，在專業技能上都有自己的專長，為實際的美術教學打下了良好的基礎，但也要經常學習新知識，加強文化修養，向研究型美術教師積極靠攏，在這個前進的過程中使自己的知識結構更為合理和全面。如此，在面對美術鑒賞教學時，也會更加從容。

參考文獻：

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