注重情感教育 提高初中教學質量

羅國浩

（廣東省深圳市桂園中學，廣東深圳 518000）

引 言

隨著新課標的逐漸深入，初中數學教學的要求越來越高，將學生的主體提高的同時，也在教學中注入了情感教育，這無疑成為初中數學教師的一項巨大挑戰。數學教學與情感教育的融合，可以讓學生通過數學知識中的情感因素產生濃厚的學習興趣，進一步加深對數學的理解，從而有效地提高數學的整體教學質量。

一、初中數學教學的現狀

以往的教學觀念多側重于對學生知識與智力的培養，教師在整個教學活動中處于重要的核心地位，通過課堂這一基礎平臺傳授教學內容，多以“填鴨式”“灌輸式”的教學方式進行知識的傳輸，學生則處于被動接受的狀態進行學習，這壓制了學生在學習中的主體地位，降低了學生學習的積極性[1]。基于這種模式下的教學，不僅教師會覺得累，學生也會很辛苦，致使教學效果也不理想。

“興趣是學習最好的老師”，也就是說，學生只要對學習產生興趣，在很大程度上可以提高教學效果。所以學生的興趣來源主要是對所學的學科是否感興趣，以及對教師是否喜歡這兩個層面來衡量的?？傮w而言，以往的傳統教學，不僅教學效果不理想，教學效率也不高，只有開展情感教育，提升學生對數學的學習興趣，才可以提高教學效果。

二、情感教育在初中數學教學中的重要性

教育過程中的情感教育，能夠很好地培養學生的個性品質發展以及自我情感的調控能力，并起到關鍵性作用。其中情感是最為重要的部分之一。據數學史料所示，每一項新成果的問世都是以數學知識技能為基礎的，并且其中蘊含著豐富的情感因素，如不懈的追求、敏銳的直覺、豐富的聯想等。最近幾年，雖然我國的基礎數學教育在穩步提升，取得了良好的成績，但是具有創造性的成果卻不多，還出現了一些“自認不凡的作品”。由此可見，我們在數學情感因素方面的教育還存在很大的缺陷，如審美能力不夠、想象力不夠豐富等，這就出現了學生只會解題，而應用能力和創造能力不足的問題。所以，情感教育在初中教學中的實施十分必要，需要更多的教育工作者給予高度重視，以“以人為本”為出發點，促進學生綜合能力的發展，實現素質教育的根本目的。

三、實施情感教育的有效措施

1.創造良好的教學環境

情感是拉近人與人之間距離的最好方式，人們通過互相交流內心的感受來促進和諧的人際關系與順暢的合作關系，從而得到很好的發展[2]。在初中數學教學中進行情感的滲透，既可以促進師生間的和諧關系，還可以為營造良好的教學氛圍奠定基礎，順利地開展教學課程。

首先，教師要發揮自身的魅力優勢，讓學生喜歡和信任。由于數學這門學科的應用性較強，因此要求教師在備課中著重對教材及教學內容進行深入的探究，從數學知識內容中找到與生活緊密相關的知識，并且以飽滿的感情狀態投入授課中，用情感去講解，使學生在受到感染的同時融入授課當中。此外，教師淵博的學識以及和藹的形象態度可以激發學生濃厚的數學學習興趣。

其次，教師要給予學生一定的尊重與愛護。初中學生正處于青春期的重要階段，情緒波動較大，叛逆心理相對強烈，再加上數學教學本身就枯燥，所以學生在學習中就會有一些不良情緒出現。這時教師要以包容的心態去對待學生，與其建立良好的師生關系，多和學生進行友好的交流，成為互相信任的朋友，增強學生的自信心，讓學生感到自己被尊重。

最后，教師要注意自己的身份，不能以教師自居而打壓學生，要以朋友的身份與學生平等相處，陪伴學生共同學習、共同探討知識，以此拉近彼此之間的距離。

2.積極鼓勵學生，體驗成功樂趣

數學知識中的邏輯性與抽象性是其最大的特征，并且這兩大特征都很強。對于思維活躍頻繁的初中學生來說，這兩大特征正是培養他們從形象思維到抽象思維轉變的重要因素[3]。每個學生間的思維能力都存在一定的差異，有些學生在學習中會遇到一些困難；有些學生的自我認知較差，而由于期望過高，在受挫后喪失了學習的積極性。這種情況對學生的發展會產生消極的影響。為了避免這些問題的出現，教師要在實際教學中多鼓勵學生，使學生在教學活動中體驗和感受成功的喜悅，增強他們的自信心，促進他們的全面發展。

例如，有一道一元二次方程式應用題：將一條長為56 cm的鐵絲剪成兩段，并把每一段鐵絲做成一個正方形。

（1）要做這兩個正方形的面積之和等于100平方米，該怎么剪？

（2）正方形的面積之和可能等于200平方米嗎？

即這根56cm的鐵絲最大只能圍成196cm2；不可能使兩個正方形的面積之和等于200平方米。

這樣的應用習題設計既可以鞏固教學知識，還可以滿足教學要求，使學生發揮自身思維、樹立信心。除此之外，在練習鞏固時逐漸提高題目的難度會激發學生的挑戰欲望，提升其不怕困難的勇氣及堅強的意志力和學好數學的決心。

3.充分發揮多媒體的優勢

現代教學中，多媒體的應用已經十分普遍，并且與情感教育的結合促進了教學質量的提升，同時也提高了學生的學習效果。多媒體在教學中有極為突出的重要優勢，它集聲音、圖文為一體，這樣就可以使教學內容在多媒體的展現下變得更加直觀、更加生動，充分調動學生的情感。再有，多媒體教學的運用打破了數學枯燥單一的教學狀態，使其更加形象趣味，讓學生在輕松快樂的狀態下完成學習任務。

4.給予學生正確的評價

良好的評價可以增進學生的情感滿足感，是一種積極的心理體會。當學生的表現十分優秀的時候，教師一定要及時給予他們表揚，在滿足學生的心理需求的同時還可以讓他們感受到一定的成就感。比如教師可以在每周的班會中對一周內表現突出的學生和進步速度顯著的學生進行表揚，使學生從內心中感覺一周時間雖短，但是通過自己的努力得到了成功，體驗到成功的喜悅和學習給予的樂趣。這樣當教師和家長看到學生奮進努力的學習態度也會感到驚喜和欣慰。需要注意的是，在給予學生積極評價的同時，也要注意學生的錯誤和不足，在學生出現錯誤及缺點突出時，教師要及時進行正確的引導，幫助他們改正錯誤，糾正缺點，完善自己的同時，提升自己的能力。

結 語

總而言之，數學教學中還有許多情感教育方面的知識需要我們挖掘，還需要我們不斷地去探索更多好的教學策略，進一步提高教學質量。教師要始終秉承自己的職業素養和責任感，才可能教育出優秀的學生，培養出更多對國家、對社會有用的合格人才。情感教育在數學課堂中的滲透，讓學生從新的學習方式中發揮自我，展現自我，提高自我，實現教育改革的目的。所以，我們要堅信，從情感角度出發教育學生，才能有效地提高數學教學的整體教學效率，取得良好的教學效果。

[參考文獻]

[1] 李紅東.淺談對初中數學情感教育的培養[J].新課程學習,2013,(5):134.

[2] 艾應龍.淺析初中數學教學中如何滲透情感教育[J].中外交流,2016,(5):187.

[3] 黃秀華.有關情感教育在初中數學教學中實施的思考［J］.教育教學論壇,2013,(25):104-105.