不忘初心 攜夢前行
——宜昌市楊忠芬名師工作室工作掠影

◎ 作者/楊忠芬 湖北省宜昌市當陽市太子橋小學

戴鴻英 湖北省宜昌市遠安教研師訓中心

彈指一揮間，宜昌市楊忠芬名師工作室已走過三個春秋。通過專家引領，同行切磋，外校學習，送教幫扶……探索、發現、困惑、內省、積淀、收獲，工作室彌漫著幸福的氣息，歡笑時時充盈。這個團隊的主持人和團隊成員們，不斷發掘專業發展的活源，互相提攜，滋養靈慧；一路艱辛，苦而知樂；勇毅跋涉，始終不忘初心。

一、楊忠芬名師工作室的初心

宜昌市楊忠芬名師工作室的理念：學習研究，分享提升，示范引領，輻射一方。

宜昌市楊忠芬名師工作室的目標：孕育文化，培育名師，開展研究，開發課程。

宜昌市楊忠芬名師工作室的人員數量：第一批11 人，第二批增加到12人，第三批增加到 18 人，近一年在網上申請加入該團隊的有70余人次，大有星火燎原之勢。

宜昌市楊忠芬名師工作室的制度：①工作室成員制訂三年個人發展規劃和個人年度發展規劃，按規定時間提交工作室，由工作室負責考核落實。②根據個人自我發展目標和工作室階段研究課題，有選擇性地學習教育教學理論，每學期至少閱讀一至兩本的理論專著，撰寫不少于3000字的學習心得，參加工作室組織的集體交流研討。③階段研修完成后提交不少于一篇有價值的教學課例（或者案例）研究，積極參與各級教科研成果評比。④承擔一節以上的各級各類公開課，提供有關教案及教學反思；做一次以上的觀點報告或專題評課。⑤工作室每次活動記錄完整，通過簡訊形式發布，納入《工作室研修備忘錄》。在工作室內部，由專人收集研修資源，建立了工作室專屬資源云盤，提供在線學習資源，以便大家信息互享、及時反饋、溝通交流、互助成長。⑥每次活動專人考勤，每名工作室成員及學員不得無故缺席。每次活動的到勤率均超過90%。

二、楊忠芬名師工作室團隊走過的路

1.網絡研修，適時互動，分享交流

他們充分利用名師工作室教育云平臺、QQ群、微信公眾號等網絡環境，采用網絡研修與線下研修相結合的方式，開展適時、定期教研互動。盡力避免由于地域、校際等因素帶來的諸多不便，最大限度地發揮工作室的示范與輻射作用。每次研修，工作室成員都及時將自己創作的教學設計、課件、案例反思、教學論文、教學經驗總結，以及編制的數學試卷等及時上傳至名師工作室微云平臺，實現資源共享。截至2018年1月，該工作室訪問量穩居宜昌市前三名，吸引了眾多小學數學骨干教師的關注。

2.課題研究，固化成果，輻射引領

（1）結合“十二五”部級課題《在數學課中培養學生自主學習能力的研究》結題成果，他們推廣固化成果，實施“M+n”推廣制，即工作室+成員+成員所在區縣學校開展活動，并著手準備“十三五”課題研究，吸引工作室內外優秀青年教師加盟，以“十三五”省級規劃課題研究為依托，提升教師的研究能力。工作室成員結合自身特點，立足本校實際，在省級課題的框架下，細化子課題《實施數學游戲化提升學生注意力的研究》。同時重視科研成果的固化與推廣，力爭讓教育科研最大限度地促進教育質量的提升與教師自身的發展。工作室成員正在主持或參與的課題研究共38個，其中國家級6個，省級19個，市區縣級13個。

（2）工作室以送教送培為契機，以開放的課堂為載體，在具體教學實踐中提升成員的教學水平及研究能力。在送教送培活動過程中，參加培訓的老師不僅可以現場發言，表達觀點，還可以在“楊忠芬名師工作室教育云空間”中進行深入的研討。每次送教送培，都調動參訓老師們的積極性，使其暢所欲言——提出自己在教學實踐中的困惑；對現場課進行深入解剖，真誠地指出該課存在的問題，提出自己的思考與建議，或者教學中的一點新想法，一點小收獲。無論是線上還是現場，研修活動不僅展示了工作室成員課堂觀察能力及評議能力，還讓學科教師有了深入、廣泛、專業的交流，集中了大家的教學智慧，讓思維的觸覺更加寬廣與敏銳。三年來累計為工作室成員送教50多次，培訓專題講座70場次。

（3）每次活動都留下堅實的足跡，工作室通過新聞簡訊、活動記錄、心得總結等形式，詳細記錄了研修的過程。

通過這些活動記錄匯總，工作室旨在幫助成員及時梳理各種教學成果，建立網絡資源庫，定期進行區域內的發布與推廣。

3.錘煉隊伍，拓寬視野，研磨成長

（1）自我研磨。如何讓成員在一個培訓周期內完成教師的自身蛻變，打造出一批具有較高理論水平、實踐能力和研究反思能力的小學數學骨干教師？他們團隊的做法是任務式驅動，用做項目的方法布置任務。采取理論學習與案例研究相結合的方式，以課堂實踐為主；采取工作室對學員的指導與學員自我實踐相結合的方式，以自我實踐為主；采取集中培訓研討與區域小團隊研究相結合的方式，以區域小團隊研究為主；采取本地觀摩與外地學習相結合的方式，以本地觀摩為主；采取專家講授與互相研討相結合的方式，以互相研討為主，切實保證工作室的成員與學員研究學習的方向正確、內容充實、方法科學。通過任務驅動式研修，成績顯著。每一個學員均打磨出至少2節具有個人風格的經典課，至少2個對教學有啟發的案例分析，至少2個觀點鮮明的主題報告。工作室成員在2017年個人三優評比獲獎中獲得國家級獎勵9人次，省級獎勵10人次，市級獎勵14人次。獲得“宜昌名師”“教學標兵”等專業榮譽稱號獎勵19人次。現在高級教師從1個人變成7人。

（2）名師引領。我們拉著全國名師的手，跟著他們一起走，2015年5月23日至24日，中國管理科學研究院素質教育研究所、宜昌市首屆小學數學名師工作室聯袂演繹2015年“和美課堂”教學展示暨小學數學名師高效教學“同課異構”觀摩研討會。來自宜昌各市區縣的300多名教師代表參加活動，現場座無虛席。活動中著名特級教師吳正憲和譚柳對三年級《分數的初步認識》進行了同課異構，江蘇特級教師賁友林和李莉就六年級的復習課《統計》開展了同課異構，共同演繹了富有生命活力的課堂。讓與會者感受到名師課堂怎樣從知識的原點去探究其核心的教學藝術。

課后，吳正憲老師與工作室成員進行了面對面的交流，她稱贊：“你們是一群活力四射的年輕人，后生可畏啊！”賁友林老師說：“我用一年的時間研究了一堂課，而你們僅用了一個月，不簡單！”其實我知道，我們和特級教師分屬于不同的層面，但可喜的是，我們研究的方向是一樣的。通過開展對話互動評課，讓聽課的老師們感受到吳老師的兒童數學教育觀。專家的獨到見解和細膩點評，令我們的成員陶醉其中。2016、2017年我們走進江蘇，聆聽陳萍、莊惠芬等名師的講座，讓我們知道了研修的方向。

4.整理檔案，假期自修，提升內功

三年來，名師工作室團隊分析案例，研究個案，反思自身行為，探討成敗得失，撰寫出經驗論文案例33篇，自學理論摘記15萬余字，工作室成員的教研能力得到有效提升。他們還借考核平臺指導成員邊整理檔案邊進行假期自修（寒暑假均有假期作業單），完成專業內功的自我提升。

一路同行，抱團取暖，互相扶持與幫助。突圍的渴盼喚醒沉睡的自省；清醒的自知催生自我教育；時光，塑造了有目標的人，讓他們有信心、有能力去做更好的自己。不忘初心，攜夢前行！名師引領，宜昌市楊忠芬名師工作室永遠在路上。