積極語言的魅力

申子寧

摘要：積極心理學致力于培養六大美德、二十四種積極心理品質，是一種思想、一種理念、一種技術、一種行動，探討應該說什么樣的話，如何說話。本文通過在小學數學課堂上運用積極語言技術，教師嘗試用正向語言評價孩子，學生呈現出教師期望的、更好的學習狀態，有了一種積極、樂觀、善良的心態，同時教師自身也發現內心舒暢，體會到積極語言魅力無限，教育是一個幸福的過程。

關鍵詞：積極語言；積極教育觀

一、學生現狀

在我的班里，一部分學生存在下列不良行為習慣：上課交頭接耳，擅自離開座位，愛做小動作、不專心聽講等。現在的學生由于生活經歷和閱歷比較多，教師很難吸引他們的眼球。盡管老師講得繪聲繪色，聲沙力竭，但總能發現有些孩子處于游離狀態，對學習內容無動于衷，坐在那發呆；低頭自己玩文具、折紙，玩得不亦樂乎，哪怕窗外一有動靜，孩子便把所有的目光和心思立刻投過去……叫他起來回答問題時，他支支吾吾什么也說不出來，因為他壓根不知道我在問什么，更不知道我在講什么。

二、原因分析

（一）學生自身

孩子自身的能力水平不同，導致接受能力不同。如果跟不上老師的講課思路，自然聽不懂，不能從課堂中獲取有意義的信息，所以失去了自信心。有些學生天生好動，容易開小差，玩東西，和同桌說說話等，無所事事。有些學生對學習不感興趣，但如果課堂上出現一些新鮮的東西或有趣的活動時，他們可以集中一段精力聽講、思考，但這些臨時現象消失后，他們的注意力就集中到別的事情上。對于他們來說，隨意玩玩具、與同學閑聊更有意思。

（二）教師自身

教學中，如果教師的教學方式單一，難免會讓學生產生視覺疲勞、注意力分散等現象。作為老師，有責任讓自己的課堂豐富、活躍、有趣起來，但是往往很多知識難以用花里胡哨的東西演示或講解。有時候，老師即便精心創設情景，也難討孩子驚喜，難以引發學生對問題的思考。教育改革呼喚把課堂交給學生，做有生命的課堂。如果學生的心思很難收到課堂中，又怎么做到有生命的課堂呢？更別說把課堂交給學生了！總而言之，在課堂中，教師還是沒有抓住學生的心，沒有給學生想要的。

三、實踐體驗

我參加了積極心理學的學習，從中感受到，在當下的教育環境中，積極語言尤為重要，于是，我從網上找到不少有關積極語言的優秀錄像課觀看，嘗試設計了一節二年級數學上冊《平移與旋轉》一課，從而摸索出一些經驗。

（一）課前準備

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。將積極語言引入課堂，要從學生的心理特征出發進行學情分析。我認真研讀了《中小學心理健康教育指導綱要》，發現二年級的小學生是學習習慣、態度從可塑性強逐漸轉向定型的階段，這個階段學生的自控力比較弱、情緒不易穩定，真誠、積極的鼓勵可以幫助他們建立自信，促進良好習慣的形成。于是，在教學目標中，我加入心理品質培養目標，即運用積極語言，激發學生興趣，讓學生在積極地課堂氛圍中自主探索，激發主動學習的主動性，感受學習是輕松愉快的。同時選擇教學難易適中的內容上，因為過難導致學生失去信心，太容易導致學生不屑思考，努力讓學生全員參與到課堂中。

積極語言的積累是準備工作中最重要的一環。我根據數學學科特點和學生自身特點，思考學生最想得到什么樣的評價，訓練自己的表達能力，將“好”“不錯”“真厲害”等籠統的詞語換成具體、明確的評價語，例如，“你的表達很完整，我很欣賞。”“你的發言很有新意，讓我們大家耳目一新。”等等，讓學生知道他到底好在什么地方。積極語言除了正向肯定外，對學生做得不好的地方不直接否定，而是先給與正向肯定，然后提出需要改進的地方，再指出正向期望。這些都需要課前做好預設和準備。

（二）課中運用

積極語言沒有固定的步驟和模式，可以靈活運用，只要能根據學生當下的表現和期望，對他們提出真誠的積極期待和積極評價即可。本節數學課中，我將用到的積極語言分為評價語言、肢體語言和情景語言三類，并做了詳細統計。

1.評價語言運用

①欣賞、贊美評價語

②鼓勵、正向期待語

2.肢體語言運用

積極的肢體語言是一種尊重學生的手勢。例如，學生回答問題時，我走到他的身邊，稍稍傾向他一側，先是認真傾聽，然后五指并攏，掌心斜向上，指向對方，用“請”的手勢，顯示出我對他的尊重。再如，當學生回答問題說不上來的時候，我沒有表現出著急的樣子，而是靜靜的給他一點思考時間，用相信、期待的眼神注視著他，直到他勇敢地說出來為止。積極的肢體語言可以提醒那些思想沒有集中到課堂的學生注意聽講。

3.情境語言運用

創設一個安全的情境，是學生輕松愉快學習的前提和基礎。在導入環節，利用孩子們熟悉的游樂場的情境開展活動：我讓孩子們挑一個自己喜歡的娛樂項目，觀察它的運動方式，并用手比劃它的運動軌跡。在這個活動中，孩子們爭先恐后地與大家分享，熱情很高，為下一步授課開了一個好頭，極大地吸引了孩子們的注意力。

（三）課后反思

動態課堂自然生成的鼓勵、贊賞性的評價語言，有助于開啟學生學習心智，可以產生愉悅的學習情緒，幫助學生建立足夠的自信。這些具有表揚和激勵性的話，激發了學生的學習興趣，保護了學生學習積極性。學生得到誠懇細致的評價，開心極了。當他們信心十足的時候，學習氣氛便更加濃厚。課堂上發呆、開小差的同學少了，思想不集中的現象少了，整節課下來，我的心情也很舒暢。積極語言技術是一劑助力數學課堂教學的良方。

四、體會與收獲

在教育教學中應用積極語言，不僅是教師語言表達方式的變革，還蘊含了一種積極的教育方式，即教師在教育態度、教育方法和教育行為方面具有積極性、建設性、激勵性。不同的教育方式對學生的情緒和發展影響效果截然不同，采用積極的教育方式，會使學生產生愉悅情緒，有助于培養學生的友善、自尊和自信，有利于形成和增強老師所期待的行為，其中就包括能讓學生把精力集中在課堂上。教師的積極語言，能讓學生在得到充分肯定的同時，明確自己的不足，并主動積極改正。在積極語言的環境下，教師自身的壓力也得以放松和釋放，降低壓抑情緒。總之，教師在課堂教學上應用積極語言，不僅能為學生帶來豐富的知識和愉快體驗，發現和發揮學生的優勢與潛能，引導學生關注學習中美好的東西，更重要的是師生共享課堂教學的快樂，共享積極教育觀帶來的幸福，這便是積極語言的魅力所在。

參考文獻

[1]《教師積極語言語再課堂中的運用》（陳虹著）

[2]《給教師的101條積極心理學建議》積極語言HAPPY（陳虹主編）