自我剖析

彭立新

摘要：一場聯名信要求換班長的事件，暴露出一些孩子“遇事只站在自己角度，不顧及他人感受，與同學發生矛盾不會換位思考，甚至‘唯我獨尊”的不良個性。本文中教師通過分別對幾名當事人的單獨談話溝通并在全班范圍開展“自我剖析”主題班會活動課，適時、及時對學生的問題和心理施以恰當的教育和正向引導，既化解了矛盾，更為培養孩子的陽光心態給予了有效夯實。

關鍵詞：換位思考；自我剖析

一、教育背景

現在的初中生早已都邁入00后甚至大多都已進入05后的行列，比起他們的父輩，這個年齡段孩子的成長環境不光是衣食無憂，更是我國正處在一個教育信息化非常發達的時期。不管城市還是農村，電視、電腦、手機和各種各樣的互聯網絡設備已經普及到千家萬戶。在這樣的環境輻射影響下，現在的孩子從小就有各種接觸新鮮事物的機會，這種機會的增多，使很多孩子較早的就形成了對人對事有自己獨到的想法見解，同時，一部分孩子由于受家庭環境及自身性格影響，會表現出“遇事不顧及別人感受，總站在自己的角度，總覺得自己的想法做法是對的；對別人的問題可以無限擴大化，對自身所存在的一些毛病卻視而不見”這種“唯我獨尊”的不良個性。這種所謂的“個性”一旦根深蒂固，會對這種孩子以后的人生路造成各種各樣的阻礙，甚至影響孩子一生的健康發展。

二、個案分析

（一）個案情況描述

小紅，女，14歲，初二（1）班班長。該生自升入初中，我通過查看她小學時的個人資料，了解到她一直都擔任中隊長及大隊委等學生干部，且學習成績一直都很優秀，由此，我果斷的推舉其為本班班長。初一一年，我眼中的她對班級管理盡職盡責，雖然時而也會和同學發生“小摩擦”，但我覺得當班干部就難免會“傷人”，因此，我把這一切都視作“無傷大雅”的正常現象。令我萬萬沒想到的是，初二開學沒多久，一次自主學習課上發生的“隨意說話”違紀行為竟然牽出了一場要求換班長的聯名信風波。

（二）個案分析處理情況

事后，我找兩個帶頭違紀的學生小鋒和小宇單獨談話，他們對自己的違紀行為以及帶頭寫聯名信的行為“供認不諱”，也都一致承認小紅管他們沒錯，但他們對于換班長一事卻始終態度堅決，問其理由，兩人卻支支吾吾起來，在我的一再追問下，兩人相繼道出了小紅的幾大“罪狀”，總結起來，其一，身為班長，自己不能做到以身作則，表現在小紅本人自主學習課上也存在與他人隨意說話行為、作為值日生經常不做值日等；其二，小紅管理犯錯同學的方式太過簡單粗暴，甚至有摔作業本、說話帶臟字甚至動手打人的行為；兩人敘述起來有理有據，我當時雖然半信半疑，但也同樣意識到問題的嚴重性，腦子里也隨即反應出兩個亟須處理的問題：一是對兩個總能看到別人問題，而自我約束力極差的違紀學生怎么教育？另一個就是對小紅我該怎么談？

首先，我讓自己冷靜下來，用平和的語氣向小鋒和小宇表示他們反映的問題我一定會重視并作出處理。緊接著，我又相繼讓他們思考并回答了幾個問題：“小紅作為班長，她到底是不是認真負責的？對于當天小紅管你們的那件事，她是不是在履行自己的責任？如果你是班長，在你身上發生這樣的“聯名信”事件，你的心情會怎樣？你期待其他同學怎么對待你？”提出問題后，小鋒和小宇都肯定小紅作為班長的盡職盡責，也承認當天發生的事確實是他倆違紀在先，對我提出的后兩個問題，兩個人變得吞吞吐吐起來，但兩個孩子還是能實事求是表達出如果自己遇到這樣的事會很傷心，希望別的同學能坦誠地給自己提建議.....我很欣慰他們此刻能換位思考了，抓住這個機會，我話鋒一轉，對他們說不管怎樣，小紅的問題我絕對不會姑息，一定會嚴肅處理，但希望他們也能想想自己在整件事的過程中都存在哪些問題？這些問題都對誰造成了哪些影響？兩個人都慚愧的低下了頭，但透過他們的眼神，我隱約的感覺到他們對小紅依然心存不滿。談話的末尾，我針對此事向他們表達兩點：對人對事要學會換位思考；正人要先正己。但同時我也向他們保證關于小紅的問題我一定會給全班同學一個滿意的答復。緊接著，我就單獨找到小紅，“聯名信”的事已經鬧得沸沸揚揚，小紅已經意識到我找她談話的目的，見到我就哭了起來，一邊哭一邊抽噎的表示同學跟她對著干，她沒法兒當這個班長了……我試圖讓她冷靜下來，先肯定她作為班長的盡職盡責，然后我讓她仔細想想這樣“費力不討好”的原因是什么，她沉默不言，我隨即向她打比方我作為老師，在學生犯錯誤之后，大聲的訓斥甚至辱罵這樣的做法行不行？而且學生能夠從心里接受嗎？她搖了搖低下的頭，我緊接著向她表示“人與人之間的關系應該是平等的，老師管理學生要講究藝術，作為班干部，對待班級和學生管理同樣要講究藝術，好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，雖然對個別學生的管理應“硬氣”些，但大多數情況下，還是盡量有話好好說。”接著，我又追問她之所以會有這樣的事情發生，還有沒有什么別的原因？大概沉默了不到一分鐘之后，小紅向我主動承認了一些錯誤，對于這些錯誤，我沒有指責她，而是先對于她能主動承認錯誤的做法予以肯定，然后向她表示“人都會犯錯誤，但知錯就改就是好孩子。”同時，我還向她表示“作為班長，如果自己在各方面不能做到以身作則，就很難服眾。”看著她慚愧的低下頭，我隨即向她表示我不會換班長，更會幫助她獲得全班同學的信任，但希望她能積極改正自身的所存在的問題，并表示對她仍然寄予很大的期望。小紅的態度也很誠懇，向我表示一定會努力使自己成為以身作則，并讓大家都能接受的好班長。談話過后，我犯了難：班長肯定不能換，但我到底該怎么做才能把這事處理圓滿呢？帶著這個問號，我第一反應就想到應該向我們的政教處主任求助，到了主任的辦公室，我立刻就把整件事的始末及我滿肚子的“苦水”向主任“倒”了出來，主任不愧是有著多年教育學生和研究學生心理的經驗豐富的優秀教師，她先安慰我對這事不要太過擔心，因為這個年齡段的學生發生這樣的事很正常。然后，她建議我應該抓住這個機會組織一次以“自我剖析”為主題的班會，這個班會課的目的之一就是每個孩子通過自查、自省，反思自身所存在的各種問題，從而提出整改措施并讓大家監督；其二就是通過每個人的自我剖析讓所有學生意識到“金無足赤，人無完人”的同時，能夠努力做到寬容待人；其三通過主任帶著大家做的幾個小活動，讓大家學會換位思考以及怎樣與他人溝通能讓彼此覺得舒服。在白主任的指導和支持下，那次班會課開得很成功，尤其是班會末尾的不記名投票，重選班委會成員的環節，包括小紅在內的所有原班委會成員依然幾乎全票當選，這個結果真是讓人欣慰。

三、個案反思

通過這個案例，我有以下感觸：首先作為一名班主任，對學生的了解一定要深入細致，必須得是全方位的。同時，關注點一定不能僅僅局限于學生的學習狀態，對學生的思想動態、心理健康以及心理需求的關注更是不容忽視。此外，無論作為教師還是班主任都應善于用發展的眼光看待和對待每一名學生，努力為他們的心理健康適時施以恰當的引導和搭建平臺。最后，作為一名教師，不僅要有傳道授業解惑的本領，“三觀正”也一定是其應具備的基本素質，只有這樣的教師才能更好的為學生服務。