愛融化孤獨，綻放美麗青春

昝玉華

摘要：班級中出現(xiàn)一個孤獨癥男生。他的家境和狀況引起我的關注。結合他的表現(xiàn)，經(jīng)過分析找到了該生呈現(xiàn)孤獨癥的原因，并在認真分析的基礎上尋找轉化對策，經(jīng)過半年左右的努力，終于在我的努力和同學們的幫助下，孤獨癥的孩子走出陰霾，臉上綻放燦爛的笑容，重現(xiàn)一個陽光、樂觀、自信的男孩。

關鍵詞：孤獨癥；溝通；交流；自信

在炎炎的酷暑迎來了我的27位“莘莘學子”，組成了高一計算機班。他們來自不同的學校、各樣的家庭，有的頑皮可愛，有的沉默寡言，有的開朗大方、有的脾氣暴躁、有的性格孤僻….可謂形形色色。不久我就發(fā)現(xiàn)了我們班中的問題學生——張為。

一、日常表現(xiàn)

不按時上學，不是遲到就是曠課。

班級、學校組織的很多活動都不積極參加，除非要求，否則不會自覺主動參加。

該生日常生活和學習大都是獨來獨往，從不與其他同學交流，更不會和老師溝通，整日也不會說一句話，上課從不發(fā)言，被提問時回答問題聲音也特別小。

在他的臉上似乎看不到喜怒哀樂，永遠是一副冷漠且略帶憂郁的表情，完全看不到同齡人應有的活潑和朝氣。

開學1周左右，我發(fā)現(xiàn)了這個同學的狀況，我覺得他的問題比較嚴重，作為班主任，我一定得幫助他走出孤獨，擺脫孤僻，重現(xiàn)一個健康、陽光、樂觀的男孩。我通過上網(wǎng)和搜集相關書籍找到相關材料，了解與孤僻癥、孤獨癥有關的知識，為尋找轉化對策做準備。

二、相關知識

孤僻癥表現(xiàn)

孤僻是指孤寡怪僻而不合群的人格表現(xiàn)缺陷。孤僻常表現(xiàn)為獨往獨來、離群索居，對他人懷有厭煩、戒備和鄙視的心理狀態(tài)。凡事與己無關、漠不關心，一副自我禁錮的樣子；如果與人交往，也會缺少熱情和活力，顯得漫不經(jīng)心、敷衍了事。有時看上去似乎也較活躍，但常給人一種做作的感覺，仿佛有點神經(jīng)質(zhì)，因而人都不愿主動與之交往，不得不與之相處時，也會有如坐針氈之感。

身體狀況

孤僻癥是一種普遍存在的大腦失調(diào)癥狀。注意：它是一種失調(diào)，而不是一種疾病。孤僻癥患者具有三種典型癥狀：較差的社會交互性，口頭和非口頭交流障礙，不尋?；驀乐厥芟薜男袨楹团d趣。更具體一點說，患有孤僻癥的人可能更熱衷于自己的想法，不能進行社會活動；他們可能還會有行為問題和語言障礙。

三、形成原因分析

有資料分析孤僻癥的形成原因大概有以下幾種：創(chuàng)傷經(jīng)驗、交往挫折、染色體異常、網(wǎng)絡孤僻癥等等，結合張為同學的情況，經(jīng)過認真仔細的分析，歸納原因如下：

第一、家庭狀況和家庭環(huán)境是孤僻癥形成的重要外因。研究表明，父母離婚是威脅當代兒童精神健康的重要因素之一。此外，父母的粗暴對待，伙伴欺負、嘲諷等不良刺激，使兒童過早地接受了煩惱、憂慮、焦慮不安的不良體驗，會使他們產(chǎn)生消極的心境甚至誘發(fā)心理疾病。

就張為的家庭而言，他的父母就已經(jīng)離異，母親不知去向，父親再婚并已有一子。平日里張為同學一個人在外單獨居住。

父母雖然沒有粗暴的對待他，但是對于從小就遭受家庭變故的張為而言，他從沒有象其他孩子一樣感受到那暖暖的母愛的呵護，而父親又是全身心的將愛和責任投入到新的家庭中，得不到家庭的溫暖，這使這個幼小的心靈倍受冷落，從而使他變得畏畏縮縮、 自卑冷漠，過分敏感、不相信任何人，最終形成孤僻的性格。有時他甚至懷疑自己的存在價值，很多時候他都覺得自己是多余的。

他說父親從來沒有像朋友那樣和他近距離的溝通、聊天，每天只是給錢解決他日常的生活和學習費用，再加上性格原因，該生自小就不愛交往，從來不愿和別的孩子一起玩耍，這樣使他的性格越來越孤僻。在他的內(nèi)心他幾乎沒有一個朋友。

第二、性格內(nèi)向、自卑，不能正確的認識評價自己。性格內(nèi)向的孩子在遭遇家庭變故后，從內(nèi)心來講更容易產(chǎn)生自卑、生孤僻癥的重要內(nèi)因。家庭變故對于性格外向和性格內(nèi)向的孩子來說的會帶來截然不同的影響，內(nèi)向型性格的孩子如果在家庭中缺少關愛和溫暖，就很容易對周圍的人和事缺乏熱情，自身失去活力。

第三、由于缺乏必要的社會交際能力和方法，使得他們在人際交往中遭到拒絕或打擊，如恥笑、埋怨、訓斥，使他們的自主性受到傷害，便把自己封閉起來。剛剛開學時，在同學們眼中，張為就是個另類的孩子。由于他內(nèi)心缺少陽光，越不與人接觸，他的社會交往能力就越得不到鍛煉，結果就越孤僻。缺少家庭的溫暖與關愛，同學的疏遠，再加上沒有朋友，使他的性格變得越來越孤僻。主要特征為，社會交往功能和交流技巧出現(xiàn)障礙、異常動作以及怪異的行為。

四、轉化策略

結合孤獨癥的成因及癥狀，鑒于該生的以上情況，我試采取以下對策：

1、加強心理健康教育

班主任向心理健康老師說明情況，和心理健康老師共同關注問題學生，并有針對性地對其進行調(diào)節(jié)。經(jīng)常在班級中進行心理健康教育，增加學生的心理健康知識，使學生增強自我心理調(diào)試能力。通過課下溝通，讓該生意識到自己的問題，并且講清孤僻對今后的學習、生活、工作的不利影響，讓他能夠積極主動的面對并有意識的進行自我調(diào)節(jié)。

2、開展心靈對話，加強溝通與交流

我利用班、團會及課余時間，一有空就找張為同學聊天。一開始我對避孤獨癥問題，避而不談。只是象朋友一樣，聊聊他每天的生活，班級中學生的表現(xiàn)等等，我認為一開始不要苛求孤獨癥的孩子能和你交流多少，首先要讓他能夠傾聽，如果他能對我講的話逐漸感興趣，也不就離正常的交流不遠了。一開始他對我談班里的事情、同學的事情表現(xiàn)沒多大興趣，后來我用幽默的話語逗得他發(fā)笑了，這時他才一改往日冷漠的表情，眼神中有了些變化。對于沒有一個朋友的他來說我知道他在心里已經(jīng)慢慢開始把我當做朋友了。后來他告訴我，我是和他聊天最親切的人。

3、創(chuàng)建良好的班級環(huán)境，發(fā)揮學生的幫帶作用

我向同學們講了張為的遭遇和家庭情況，還分析了其性格孤僻的原因，警告同學們不要恥笑，而且還希望同學們能伸出友愛之手，去關心他，幫助他，幫他走出孤獨的陰霾。有時候班干部還特意在班會、團會中對于張為同學的長處、閃光點，給予表揚，我作為班主任更是及時肯定，這時候張為在這個集體中感受到了溫暖，同時也有了自信。同學們發(fā)現(xiàn)他雖然話依然不多，但是臉上已經(jīng)以更多地微笑代替以往的冷漠。這讓我有了信心，讓我看到了希望。

4、教師引導，正面分析，積極面對

孤僻、獨行、不與人交流主動正確評價和認識自己和他人，一方面告訴他要正確認識孤僻的危害，敞開閉鎖的心扉， 追求人生的樂趣，擺脫孤僻的纏繞；另一方面正確地認識別人和自己，努力尋找自己的長處。孤僻者一般都沒能正確地認識自己。有的自恃比別人強，總想著自己的憂點、長處，只看到別人的缺點、短處， 自命不凡，認為不值得和別人交往；有的傾向于自卑，總認為自己不如人，交往中怕被別人譏諷、嘲笑、拒絕，從而把自己緊緊地包裹起來，保護著脆弱的自尊心。 張為屬于后者。這兩種人都需要正確地認識別人和自己，多與別人交流思想，溝通感情，享受朋友間的友誼與溫暖。我從做人、生活等角度，告訴他主動交往的重要性和意義所在，激發(fā)和調(diào)動他積極主動的和別人交流、溝通、交往。

5、學習交往技巧，優(yōu)化性格

我還積極的動員他看一些有關交往的書，學習交往技巧。我還借了相關的書籍給他，如《做人與處事》、《卡耐基的處事哲學》等等。同時激勵他多參加正當、良好的交往活動，在活動中逐步培養(yǎng)自己開朗的性格。鼓勵他要敢于與別人交往，虛心聽取別人的意見，同時要有與任何人成為朋友的愿望。這樣，在每一次交往中都會有所收獲，豐富知識經(jīng)驗，糾正認識上的偏差，獲得了友誼，愉悅了身心，便會重樹他在大家心目中的形象，長此以往，就會喜歡交往，喜歡結群，變得隨和了。可以從先結交一個性格開朗、志趣高雅的朋友開始，處處跟著他學，并請他多多提攜?？茖W家們還聲稱，過去10年間全球孤僻癥的數(shù)量呈現(xiàn)上升勢頭，更多的孤獨癥患者需要我們?nèi)リP愛，去幫助他們走出陰霾。

作為教師，關鍵是要加強對學生的心理健康的關注和教育。同時，老師、家長要多與孩子溝通，最終結合張為的家庭情況和自身原因，在我的努力和同學們的幫助下，經(jīng)過半年的左右的轉化，張為的情況大有改觀，性格變得比以前開朗了，一改往日的冷漠代以開心的微笑，而且上課也愛積極回答問題了，與同學關系也融洽了，他還交了幾個特好的朋友。在他的臉上展現(xiàn)的是燦爛的笑容和青春的朝氣，他的世界也不再暗淡無光，不再是灰色的了，他的生活從此變得絢爛多彩。

幫助一個孩子走出孤獨的陰霾，就像久處黑暗中的自己突然看見了燦爛的曙光一樣，由衷的開心，我想這可能才是作為一個教師的真正價值和小小成功吧。

參考文獻

[1] 《好老師是干出來的》

[2] 《心理與健康》