小學生膽怯行為的心理分析與教育對策

張健

摘要：在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面，尤其是小學階段的學生，學校教育更加突出重要。作為一名班主任，如果不理解孩子的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。

關鍵詞：小學生；心理；自信

科學技術進步，生活節奏加快，人際關系復雜，人們的思想觀念不斷更新，不正之風和腐敗現象日益橫行，社會環境也日趨復雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學生。加之獨生子女越來越多，受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因，造成學生心理問題日漸增多，其中存在心理異常甚至心理疾病的學生已占了不小比例。對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責任。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校——家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面，尤其是小學階段的學生，學校教育更加突出重要。為此，教師學習和掌握心理衛生常識尤為關鍵。

下面我談兩點自己在面對膽怯學生時對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：

一、背景描述

小浩是我班一名新轉入的學生，他學習優秀，成績突出，但上課卻少言寡語，從來不舉手發言，參與意識很差。于是我便與他交談：“上課時為什么不發言呢？”“不敢說，怕說錯了。”“錯了也沒關系，重在參與，你看有的同學雖然經常答錯，但這種參與精神是可取的，以后大膽發言好嗎？”他雖口頭答應，但并無改觀，后來的幾次談話仍依然如故。這更激發了我改變他的念頭。凡事必有因，下藥要對癥。經了解家長得知，小浩從小就膽小怕事，在山東一所小學讀書時曾因發言答錯，被老師誤以為不專心聽講受到批評。后來隨家長工作變動將其轉入我校讀書，老師和同學對他的評價是：別看小浩不言不語，但成績很好，很內秀。一次，在批閱學生日記時，我發現該生日記中有這樣一段話：“課堂上，當老師提出問題時，我最怕碰見老師的目光，這目光曾經是利劍，我被它傷過心，這目光現在是太陽，包含太多的期待……老師，有很多次在您的注視下，我幾乎鼓足勇氣將要舉起手來，可惜在猶豫的時候，這個問題已被別人搶了先……”看到這里，我簡直喜出望外：他哪里是“依然如故”啊，雖然尚無舉手的行動，但已有發言的念頭，原來我的心血并沒有自費！

二、分析、解決問題過程

我認為小浩的這種表現應屬于心理學上所謂的“學習羞怯”。這種學生在課堂上面對教師的往往采取回避的態度，只注重接受，不積極參與；自信不足，顧慮有余；不敢當眾發言，即使發言也是小聲小氣。這實際上是一種心理障礙，這種障礙就好比一層窗戶紙，捅破了，就豁然開朗，別有洞天。能否捅破這層窗戶紙呢？我決心一試。

首先，抓住時機，適時教育。我在日記中與其交流：“如果沒有人對你說過你不能辦到，你要為此高興；如果有人這樣對你說過，你一定要把這句話拋到九霄云外。有位哲人這樣說：在你的身體里可能沒有一只老虎，但是在你的心智里必定有一只鷹。精彩的生命只有一次，千萬不要讓自己的疑慮和自卑擋住了你追求卓越，超越自我的夢想。記住：你說你行你就行！其實我更認為你很行！”

其次，“自我揭露”：“我過去還不如你，上課也是一名‘聽客，多少次想舉手，就是沒勇氣，但有一次我本來抬手要撓頭，誰知老師誤以為我舉手，于是被叫起回答，還受到表揚，我第一次感到成功的喜悅。事后我想其實舉手發言挺好的：自己受到鍛煉，老師還挺高興，何樂而不為呢？……其實你現在就好象眼前有一層窗戶紙，捅破了，就好了……”

再次，在生活和學習上多關心、多表揚，使之樹立信心。例如，經常找他談心，上課經常提問他，并適時鼓勵。特別是創造這樣的局面：別人不會，他會，使其產生成就感。最后，氣氛感染，小組驅動。我讓他擔任課堂學習小組長，并有意識地將其小組安排一些積極發言者，并暗地里示意小組成員時常故意不發言，驅使他為了本組利益不得不發言。盡管被動，但久之便可化被動為主動。

功夫不負有心人，經過努力，小浩同學由“不舉手”到“人舉手時我不舉，人不舉手時我舉手”再到“積極參與，該舉手時就舉手”。后來他在日記中又寫到……今天有個問題又使我一鳴驚人，老師贊許的眼神，同學們羨慕的目光，使我找到了自信：我一定行！我慶幸：老師說的那層窗戶紙，我終于捅破了……

三、經驗和反思

我認為我們應做研究型的教師，不但研究教材、教法，更要研究學生：關注學生的心理發展和心理健康。像小浩這種“課堂退縮行為”在不少學生身上都有所體現，我們應及時幫助他們鼓起勇氣、克服膽怯、找回自信，為學生的全面發展和健康成長打下堅實的基礎。

作為一名老師，如果不理解孩子的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發現兒童的最新動態，走出一條與時俱進而不會落后的道路。

現代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創造力。放下架子，努力創設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰場。這不僅僅需要專業的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學中去，兩者要有機結合，確保少年兒童的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備，使他們真正成為建設祖國的一代新人。

參考文獻

[1]錢偉源主編.《小學生心理健康指南》.中國建材工業出版社.1996年1月第1版.