混齡角色游戲中幼兒異齡交往的實例分析

沈婷

片段1

收銀員告訴顧客一共要收七塊錢。顧客看了看自己錢包里的錢，掏出十塊對收銀員說：“七塊吧，我給你十，你應該找我三就可以了。”收銀員翻了翻抽屜表示里面沒有三塊錢。顧客馬上又說：“那二加一吧，有一塊吧，加兩塊就是三塊了。”

類似的互動內容在共同游戲主題中經常出現，通過這樣的異齡交往，年齡較小的幼兒能夠從年齡較大的幼兒那里獲得最初的算術經驗。其它認知經驗亦然，隨著混齡角色游戲的不斷進行，異齡雙方互動的內容會逐漸增加，交流的經驗也便隨之豐富起來。

在持續的觀察中發現，混齡角色游戲背景下的情節商討能夠激發幼兒使用更多的策略來應對游戲中遇到的問題。其中以解決購物袋投放不足的問題最為典型：

服務員：“那個（太大）裝不下，你們換個那個（小的）吧，只有這么一個小袋了。”

服務員：“你們自己那有購物袋嗎？給我們拿來就行了。”

收銀員：“抱回去吧，我先給你留著，你一會兒再來一趟一趟拿。”

顧客：“拿購物筐回去行嗎？”

顧客：“不要那么太多啦，這沒有購物袋了，要不咱們別買了。”

顧客：“等會吧，我一人抱不動，我叫他們回來幫我一起抱。”……

在情節商討的過程中，異齡交往雙方都有機會提出自己的解決辦法。盡管表達的內容和方式五花八門，甚至有些想法違背了角色游戲的規則，但大部分還是很具有操作性的，并且都能直接、有效地解決購物袋緊缺的問題。同樣，在角色安排的過程中，也體現出了這種“高策略”。

2、混齡角色游戲中幼兒異齡交往類型的特點與其它交往情境類似，角色游戲中幼兒異齡交往的類型依然以一對一為主。同時統計數據顯示，一對多和多對一這兩種交往類型在數量上都有一定程度的增加。這里值得關注的是，多對多的交往類型也在混齡角色游戲區中出現了。然而，具體的異齡交往事件表現出，現階段幼兒間的多方交往還不夠成熟：

片段2

兩個顧客同時問收銀員他們買的東西多少錢。收銀員對顧客1說：“這個好像是一塊。”顧客 2 似乎沒聽清，馬上問“多少？”收銀員沒有回答。顧客 1 翻了翻錢包說：“沒一塊，對不起，一塊沒有啦。”收銀員說：“兩塊也行。”這時顧客 2 又說：“兩塊我這有。”可是另外兩人都沒有理會，而是繼續進行著后面的游戲環節。

這是一個較為典型的多對一交往類型，但是顯然顧客 2 并沒有真正參與到交往過程中，像這樣的異齡交往事件還很多。統計數據雖然顯示多方交往占據了相當的比例，但經分析看出，異齡交往的實質還處于一個比較初步的階段。這一方面是受幼兒的年齡特點所限，另一方面是他們還缺乏必要的交往經驗和交往策略。而這種初步的多方交往也同時意味著幼兒間的異齡交往正在向著復雜的程度發展。

3、混齡角色游戲中幼兒異齡交往方式的特點與在其它活動背景中幼兒多采用動作交往的方式不同，在混齡角色游戲中，幼兒不再使用單一的交往方式。他們會用語言解釋動作，也會以動作輔助語言，這種“語言+動作”的方式使得幼兒在與異齡同伴交往的過程中能夠表達得更為清晰、明確。

片段 3

服務員拿了幾樣東西放到顧客的購物筐里，說：“給你吧。”顧客回過神來，問：“什么呀？”服務員說：“沒事，可好吃了，給你這個。”說著又拿了一些東西放了進去。顧客有點不耐煩，“什么呀？太多了，別裝啦～”服務員還接著拿東西，“再買一個可愛多吧。”顧客有些生氣了，“哎呦～別弄了！我不吃！”于是服務員站回了自己的位置。這種“強買強賣”的行為在混齡角色游戲中時有發生，如果這時顧客僅用動作來表達自己不滿的情緒則很容易引起交往沖突。在這一事件以及類似的異齡交往事件中，幼兒不僅通過肢體動作，更通過情感豐富的語言來表達自己的意愿，從而有效減少了沖突事件的發生。

4、混齡角色游戲中幼兒異齡交往發起的特點與以往不同，本研究安排年齡較小的幼兒扮演游戲中的重要角色（收銀員和服務員）。結果顯示，小年齡幼兒發起的異齡交往事件占大多數。與此同時，他們也在整個混齡角色游戲的過程中體現出了一種在同齡環境中沒有的自信心與責任感。特殊的角色安排影響了幼兒參與異齡交往的狀態，年齡較小的幼兒在擔任重要角色時，同樣能夠以主動的姿態與異齡同伴進行互動。這里值得一提的是，研究者在實際的觀察中發現，每次交往行為的發起者并不一定在整個交往過程中都占據主動，主動方有時會隨著交往的進行而發生轉移：

片段 4

主動方由小年齡幼兒向大年齡幼兒轉移

收銀員：“六塊錢。”顧客：“五加一。”收銀員有些疑惑，“五加一就是六啊？”顧客自豪地回答，“是啊！”這時另一位顧客大聲說：“五加一，給，五加一啊！還有這個還沒裝里。”收銀員“哦”了一聲，收完錢、裝好東西交給顧客。顧客高興地說：“好啦，我們回去啦！”片段 5：主動方由大年齡幼兒向小年齡幼兒轉移顧客問：拿這個（購物筐）回去行嗎？服務員說：“這個（購物筐）我們得留著給別人用，不能拿走。” 收銀員緊接著說：“因為沒交錢！交完錢也不能拿走！” 顧客又問：“那有兜子嗎？”服務員表示沒有了，收銀員又強調了一遍“不能拿購物筐走！”顧客無奈地離開了。

這種主動方的轉移占全體異齡交往事件的三分之一，其中主動的一方通常表現為使用更多、更豐富的語言，他們更堅持自己的意見，并且往往能夠發起新一輪的對話。這一現象說明，角色的重要程度并不是決定交往主動性的唯一因素，幼兒擁有的經驗以及對游戲的熟悉程度都會對他們在異齡交往中的主動性產生影響。

5、混齡角色游戲中幼兒異齡交往持續時間的特點幼兒異齡交往的回合數能夠反映交往持續的時間。與其它活動情境相比，混齡角色游戲中幼兒之間“一回合型”的交往很少出現；相反地，“多回合型”交往大量出現。有趣的是，其中 2 回合和 5 及更多回合的交往出現最多。這樣的現狀說明，仍有一部分幼兒對于異齡交往還處于經驗缺乏的階段，而也有一部分幼兒與異齡同伴之間的交往已趨于成熟。當然，一小部分多回合的異齡交往事件也提示我們，回合數越多并不代表幼兒之間的異齡交往就越深入。

一、關于混齡角色游戲中幼兒異齡交往主題特點的分析

研究結果表明，在混齡角色游戲中，幼兒異齡交往的主題以共同游戲居多。一方面，與其他混齡區域活動相比，能夠帶著不同的角色參與到游戲中本身就充滿了新鮮感，這使幼兒從進到活動區的那一刻開始就準備好了以角色的身份進行互動。另一方面，隨著混齡角色游戲的不斷開展，逐步建立起來的規則意識和角色意識也在促使著幼兒能夠更多、更好地進行共同游戲。

片段 6

顧客 1：“xx 幫我拎著這個。”顧客 2：“你不應該叫我真名。”顧客 1：“啊不是，姐姐，幫我拎著。”顧客 2：“嗯，好的。我們給孩子買點什么？”

從簡短的對話中可以看出幼兒對角色游戲規則以及對自己所扮演的角色的理解，共同游戲也正因此成為了混齡角色游戲中幼兒異齡交往的中心主題。

二、關于混齡角色游戲中幼兒異齡交往類型特點的分析

混齡角色游戲中，幼兒異齡交往的類型在一對一的基礎上朝著多方交往的方向發展。每次開放活動區時，超市內除了兩名工作人員相對固定以外，顧客的流動性很大。而具體的統計數據顯示，每次在區域內活動的人數一般都保持在 3-4 個。明確的區域主題和游戲內容使來到這里的大部分幼兒都能參與到異齡交往中去，這為多方交往，特別是一對多和多對一的交往類型創造了有利的條件。

片段 7

顧客問：“超市的錢真的不能還嗎？”服務員答：“對！”收銀員則解釋道：“真正的超市不能還錢，我們這就是真正的超市。”

片段 8

顧客 1 問：“多少錢呀？”顧客 2 又接著問：“幾塊錢呀？”收銀員邊掃描商品邊回答：“等一會兒就告訴你們。”像這樣一問多答或多問一答的情況在異齡交往中經常出現，幼兒則在這種自然的對話中初步感受到了多方交往的樂趣，同時他們也開始主動嘗試著與更多的人進行交往。

三、關于混齡角色游戲中幼兒異齡交往方式特點的分析

幼兒間的異齡交往由動作方式為主，發展到使用更為準確、有效的“語言+動作”方式。角色游戲的互動性要求幼兒必須通過實際的交流才能進行游戲；角色游戲的真實情境又使幼兒難以通過單一的語言或動作就能達到真正的交往意圖。

片段 9

顧客買完東西離開后，收銀員將購物筐推到服務員那邊，服務員見狀又推了回來。這時收銀員拿起購物筐說：“給，服務員收。”服務員接過購物筐放在了超市入口處。

片段 10：顧客問服務員：“幾塊錢呀這個？”服務員說：“到前面交錢。”顧客轉到桌子的另一側又問：“幾塊錢呀這個？”這一次服務員指著收款臺說：“不在這，去那交錢。”

所以在混齡角色游戲中，幼兒會使用更多的語言來代替模糊的動作表達，同時也會用動作來彌補語言表達的不足，通過語言和動作相配合的方式進行交往。

四、關于混齡角色游戲中幼兒異齡交往發起特點的分析

本次研究結果顯示，小年齡幼兒是異齡交往事件的主要發起者。首先，超市活動對中、大班這兩個年齡段的幼兒來說都比較陌生，是角色游戲情境把他們放在了同一起點上。能夠有機會與比自己年齡大的幼兒進行平等的對話，使小年齡幼兒在異齡交往中表現得更有自信。其次，本研究特殊的角色安排從一開始就把年齡較小的幼兒放在了小主人的位置上，使他們對整個區域內的活動產生了一種強烈的責任感。正因為這樣的自信心與責任感才使小年齡幼兒成為了更多異齡交往事件的發起者。

五、關于混齡角色游戲中幼兒異齡交往持續時間特點的分析

角色游戲的情節性影響著異齡交往的持續時間。在整個角色游戲進行的過程中，特別是共同游戲時，幼兒需要通過多個回合的互動才能完成一個情節。以超市最后的收款情節為例，就包括了確定價格、交錢與找錢、裝購物袋等等這些小的環節。在正常交流的過程中，他們往往還會遇到算術經驗不夠、材料投放不足等問題。這樣異齡交往的內容在逐漸地豐富起來，其持續的時間也在無形中被延長了。