試論幼兒良好生活習慣的養成教育

王天宇

摘要：對于進入幼兒園這個大家庭的孩子來說，從家庭來到幼兒園是生活上的一大轉折，本來由父母甚至更多的人照顧生活，“衣來伸手，飯來張口”的小皇帝、小公主被人哄著，現在卻要開始學習自己照顧自己，因此培養幼兒良好的生活自理習慣貫穿在幼兒園的整個階段，所以培養幼兒良好的生活自理習慣至關重要，我們把這項習慣的培養作為健康教育活動的重要內容之一。我國近代著名幼教專家陳鶴琴說過：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的。所以，幼年時代，應當特別注重習慣。”作為學前教育者，我們能否抓住這個關鍵階段 ，針對幼兒的年齡特點與生活自理現狀，有的放矢地對幼兒進行教育，是幼兒生活自理習慣養成的關鍵。

關鍵詞：生活自理；技能；家園合作

生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。但現在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應新的環境。所以，針對如何提高“幼兒生活自理能力”開展了以下研究活動：

一、對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識

談話法：根據幼兒已有的知識，經驗通過問答或交談，豐富知識。如通過談話“我是中班的小朋友”、“我的新本領”、“媽媽的小幫手……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。

比較法：通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒準備不同行為表現的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。再如通過講故事“別說我小”、“自己的事情自己做”以及觀看有關的電視節目等，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發孩子參與做的欲望。通過詩歌、看圖講述幫助幼兒充分理解作品內涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。通過集體教育活動，教幼兒辨認衣服的種類，如：套頭衫、開衫、羽絨服、襯衫、長褲等服裝。進一步知道各種餐具的用途以及使用方法。總之，通過多種教育活動使孩子學會自己的事情自己做，增強生活的自理能力。

二、多種形式教給幼兒生活自理的技巧

1.游戲貫穿

根據《綱要》精神，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程，也不是結果，讓幼兒在玩中學，學中玩。比如表演和角色游戲：“給小貓洗臉”，“給布娃娃扣紐扣”等，這類游戲是用擬人化手法的構思情節來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中，會學到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。再比如競賽游戲：此類游戲主要是通過競賽活動來鞏固生活技能，培養自立和競賽精神。有穿衣比賽，穿鞋、疊被鋪床、用筷子夾豆等等。

2.兒歌引導

幼兒通過簡短通俗的兒歌形式及設計成富有趣味的情節，提高幼兒的興趣。俗話說興趣是最好的教育啊！比如冬季起床前穿衣服環節利用兒歌《穿衣順序》“穿衣好像上山坡，先穿內衣護住心，再穿毛衣暖暖心，然后再把秋褲穿，襪子套住秋褲口，再穿外褲不上竄，出門別忘穿外衣，小朋友們要記牢。”引導幼兒邊說兒歌邊按順序穿衣服。再如在教幼兒學習如何系鞋帶時，我們可以結合歌曲《系鞋帶》來進行：“兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走”，幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學會了系鞋帶的簡單方法。

3.物質獎勵

教師用表揚、獎勵的方法，培養幼兒生活自理的興趣。由于幼兒年齡小，堅持性和自控能力也差，幼兒洗手習慣的培養，一直是一個不容易解決的問題。這也不能怪孩子們，他們沒有“不好好洗手就會生蛔蟲”的體驗，當然也無法引起重視。當洗手的時候孩子們打濕手隨便搓兩下就敷衍了事，或者是邊洗手邊嬉戲玩耍。考慮到幼兒喜好表揚的特點，從培養幼兒洗手興趣出發，每天從幼兒中選出一雙最干凈的小手獎勵漂亮的小貼畫，幼兒洗手的興趣漸漸調動起來了。然后教給幼兒正確的洗手方法，將洗手的全過程按順序分為五步讓幼兒進行練習：濕手——接洗手液——搓出泡沫——沖洗干凈——擦干。對幼兒的每一項要求，教師都要充分考慮到幼兒自身存在的困難，把握住難度，講解清楚，并作好示范，讓幼兒反復練習和實踐。

三、鞏固幼兒的生活自理技能

技能是通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作技能。技能的形成是一個反復的過程，還要注意以后的鞏固練習。教師要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。

1.在生活活動中訓練幼兒的自理行為

入廁、盥洗、排泄無處不體現著幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個關鍵時機，指導、監督幼兒的自理行為，使其形成習慣。如入廁后要求幼兒自覺整理好衣褲，餐前便后要求幼兒能自覺正確洗手，飯后要求幼兒正確漱口的習慣。

2.在區角活動中練習生活自理的技巧

讓幼兒在區角活動中掌握技巧、練習技巧、熟悉技巧。如在操作區有計劃的投放系鞋帶的方法；投放各種豆豆，讓幼兒練習使用筷子的方法，投放娃娃，練習扣紐扣……

四、家園合作，常做常新

家園合作就是指幼兒園和家庭都把自己當做促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心健康發展。《綱要》在組織與實施中提出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著平等、尊重、合作的原則爭取家長的理解、支持，主動參與并積極支持、幫助家長提高教育能力。家庭與幼兒園共同擔負著促進幼兒身心健康發展的重任。”幼兒一旦形成了好的生活自理習慣以后，還需要不斷地鞏固、強化。我們常常遇到這樣的情況：很多幼兒在幼兒園里能夠保持良好的生活自理習慣，但是一回到家里就完全變成了另一副模樣。要改變這種狀況，就需要重視家長工作，鞏固良好的生活習慣。如：教師可以幫家長掌握一些科學的家教方法，在家園聯系園地中提出幼兒生活習慣的目標要求及請家長配合的內容，介紹一些家教方法。便于家長了解幼兒園的要求，在家庭中保持一致的要求，做到家園同步，使良好的生活習慣得以鞏固。家庭與幼兒園對孩子的要求都要保持一致性，統一思想認識，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。

五、總結與反思

1.幼兒生活自理的習慣漸漸養成，幼兒在進餐、入廁、盥洗以及著裝方面普遍達到中班年齡段發展水平，能夠做到自己的事情自己做。

2.幼兒生活習慣相關能力得到提高，獲得了相關的健康知識如著裝的基本知識，保護五官的自護意識等，這些內容的學習，拓展了孩子的視野，增強了美感。

3.參與研究的家長由過去重知識技能的學習轉變為重幼兒生活習慣的培養，家長們都充分認識到習慣應從小抓起，才會終身受益。除了育兒觀念的轉變，家長自身的生活觀念及生活習慣也在轉變，更加注重健康。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒良好生活自理習慣的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，養成好習慣，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園合作共同教育，幼兒良好的生活習慣才能成為現實。

參考文獻

[1]范慧靜主編.《幼兒生活難題教養策略》.人民教育出版社.

[2]《學前教育》.2002.10.3.劉占蘭.“家園合作同向同步”.

[3]《幼兒園教育指導綱要（實行）》實施細則.同心出版社.

[4]《幼兒園快樂與發展課程》教師指導用書.北師范大學出版社.