校企合作背景下高職院校實踐課程開發研究

吳欣頎 趙芳

摘要：職業人的培養不能局限于專業知識教育，職業能力和素養的培養更重要。實踐課程是培養學生職業技能和職業素養的重要途徑，開發實踐課程工作過程來自企業工作實踐，深化校企合作開發實踐課程對現代職業教育水平提高具有重要作用。本文分析了高職院校實踐課程開發途徑和實踐課程體系建設，并著重提出校企合作進行課程開發的著手點。

關鍵詞：校企合作；高職；實踐課程開發

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0240-02

2017年《政府工作報告》中再次提到，要加快現代職業教育。高職院校是開展職業教育的根據地，是開展職業教育的重要場所，高職院校職業教育是否成功決定在我國經濟進入新常態發展階段、行業轉型升級過程中，各行業各企業能夠獲取充足合適的人力資源，亟須提高我國高職院校的職業教育水平。職業教育人才培養目標就是為企業提供合格的人，開展高水平高職教育，不能高職院校“閉門造車”，要提高人才培養的職業性、實用性。實踐課程是提高學生職業知識和職業技能，以達到滿足企業人才需求的重要途徑。實踐課程設計、內容等是否有效與企業有直接關系，深入校企合作進行實踐課程開發，具有重要意義。

一、高職院校實踐課程開展途徑

高職院校各專業課程設置需要對目標崗位工作內容和所需工作知識技能進行深入調研，根據崗位知識、職業技能需求來確定開設課程。一般來說，高職院校課程體系中包括公共基礎課程、職業知識課程、職業能力課程和職業拓展課程四類課程。高職院校人才培養重點是學生職業能力、實踐能力培養，所以實踐環節需要貫穿高職教育所有類型課程。實踐課程具體開設的途徑有三種。

1.課內實踐課程。現代職業教育更加注重職業能力和職業技能培養，專業知識仍是整個教育環節的基礎。但職業知識課程教學并不意味著單純的理論教學，需要通過案例教學、視頻教學等各種方式提高教學效果。其中，有效課程開發需要在教學設計上給予加強，在職業知識課程中加入實踐環節。以夠用為度的高職教育理念為指導思想，圍繞目標崗位群工作所需專業知識設定教學內容，以目標崗位相關工作過程為框架設計課內實踐環節，實現“學中做，做中學”相結合，提高知識教學效果。

2.綜合性實踐課程。雖然在職業知識課程教學中穿插實踐環節，通過實踐提高學生的專業知識水平和職業技能，但是這種課內實踐為配合專業知識教學效果而設計。專業知識教學是以知識為基礎，最終目的是提高學生知識掌握水平，往往是分散、塊狀、不系統的，職業技能的提高卻是綜合、系統的。為了能夠適應真實工作環境，綜合性實踐課程非常重要，通過綜合性實踐課程，可以將塊狀、分散的職業技能整體化、系統化。

3.校外實踐課程。不管是課內實踐課程還是綜合性實踐課程主要是在校內來完成的。由于實踐場所限制，這些實踐只是模擬實際工作項目或工作場景虛擬實踐，與實際工作終究有所不同。要實現“零公里”就業，在崗實踐必不可少，校外實踐課程是安排在企業環境中由企業導師指導完成的實踐課程。校外實踐課程一方面能夠有效提高學生的實戰能力，使學生步入工作崗位以后迅速適應工作崗位工作需求；另一方面，可以幫助企業有效識別人才，完成新員工的培訓及挑選。

二、高職院校實踐課程體系分析

在學校教育過程中，實踐課程將學生逐步培養成具有完整職業技能，能夠迅速適應工作崗位需要的職業人。這其中穿插著不同類型的實踐課程。各種類型的實踐課程將有序、系統地組成高職院校實踐課程體系，包括崗位認知、崗位提升和崗位實踐。

崗位認知是學生初步認識專業目標崗位工作群的工作任務、工作環境的重要環節。在這個環節中，我們可以由帶有實踐環節專業基礎知識課程以及目標崗位初步認知的純實踐課程組成。帶有實踐實訓環節的專業知識基礎課程是學生認識工作崗位的基礎，輔助以專業目標工作崗位參觀、市場調研等實踐課程，使學生走出向職業人轉化的第一步。

崗位提升是學生邁向職業人的轉折點。實踐課程以綜合性實踐課程和短期企業崗位實踐為主。綜合性實踐課程設計建立在實際目標崗位群工作任務及業務流程的基礎上，通過模擬或真實項目提高學生的綜合職業技能。短期企業頂崗實踐是學生掌握專業知識技能的基礎上進入專業目標工作崗位進行實踐，直接了解未來工作崗位工作環境和完成工作任務所需的職業能力和職業素養。

崗位實踐是學生從學生向職業人轉換的重要環節。崗位實踐中，教師就是企業領導，學習地點就是企業。在此階段，重點是引導學生轉變思想，將自己看作職業人，而非學生，用企業要求員工的標準要求自己。同時，學校應該著重在這一階段加強心理方面的引導，提高學生的團隊合作能力、與人溝通能力以及抵抗壓力的能力，正確認識職業工作及生活，做好個人職業生涯規劃。

三、校企合作實踐課程開發建議

以工作過程為導向的高職課程開發，是目前職業院校普遍認同的優質課程開發模式。優秀實踐課程開發需要校企深度合作進行。在校企合作過程中，高職院校遇到的問題往往就是學校主動，但是企業被動。為更好地解決校企合作課程開發過程中遇到的問題，本文提出可以從以下三個方面入手進行校企合作下的實踐課程開發工作。

1.基于企業技能需求開發實踐課程，與時俱進。高職院校培養出來的“職業人”與企業實際工作崗位需求相脫節，一直是現代職業教育過程中存在的重要問題。課程開發尤其是實踐課程開發，必須建立在企業工作業務流程的基礎上，定期探訪企業領導或員工，持續跟蹤企業招聘信息和任職要求信息，不斷更新工作崗位分析結果，保證實踐課程設計和開發與行業、企業發展相一致。同時，可以與企業深度合作，幫助企業完成企業內部培訓工作，獲取企業內部培訓更新內容。如果采用定向班形式，可以將企業崗前培訓課程全部轉移到學校中完成，實踐部分在企業完成

2.課程教學盡量引入企業資源完成。課程資源建設對于教學效果提升具有重要作用。實踐課程與普通知識課程不同，校內教師具有更加豐富的理論知識，但是在實踐方面，企業更具有優勢。企業導師具有豐富的企業工作經驗，掌握了行業企業最新發展趨勢，引入企業兼職教師非常有效，可采用“半企業導師半校內導師”模式。在校教師提高個人實踐水平，與企業導師共同完成實踐課程教學工作。采用符合真實工作業務流程項目進行項目化教學，是非常合適的方法。模擬項目有局限，可以盡量引入企業實際工作項目進行教學。在教學場所方面，不管是知識課程的課內實踐、綜合性實踐課程還是頂崗實踐，都可以盡可能地將實際教學場所移到企業中去完成。

3.引導企業參與多維度課程考核及質量評價。課程開發效果如何、成功與否，需要進行評價反饋，進一步優化。單一教師評價學生或學生評價課程都是比較片面的，職業人的最終需求來自企業，所以引導企業參與課程考核及課程教學質量評價更加合理。企業可以像考核員工一樣評價學生是否能夠勝任企業工作，也可以從課程教育結果來考核高職院校是否能夠為企業培養合格員工，這都有助于實踐課程的進一步優化。

四、總結

課程建設是高等職業教育的基本載體，實踐教育是現代職業教育完成職業人培養的重要途徑。實踐課程的開發設計，將在很大程度決定職業教育成功與否，所以對高職院校實踐課程的開發研究是重要的、必需的。為避免高職院校在校教育與專業目標企業崗位需求相脫節，職業教育課程開發必須以企業工作任務和業務流程為基礎，這樣才能培養出掌握工作所需技能的合格職業人。因此，校企合作開發實踐課程顯得尤為重要。如何深入校企合作持續進行實踐課程開發，將是一個值得持續探討研究的問題。