高職院校思想政治理論課教學中的“高大上”與“接地氣”

張蕾

摘要：為了提升高職院校思想政治理論課的教學實效性，將“高大上”與“接地氣”的教學指導思想辯證地貫穿于整個教學過程中，不僅能夠適應思想政治理論課的教學規律與要求，同時也尊重了高職教育的特點。這有利于思想政治理論課教學既兼顧思想性、權威性、知識性，又增強教學的感染力、吸引力、說服力。

關鍵詞：高職院校；理論課教學；教學實效性

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0053-02

在國家大力發展職業教育的背景下，高職院校思想政治理論課教學擔負著培養具有良好政治意識和道德水平的高職大學生的任務。高職教育的人才培養特點決定了高職院校的思想政治課教學必須具有鮮明的職教特點，才能解決高職院校學生面臨的各種問題。高校思想政治理論課是針對所有高等院校開設的必修課程，具體開設《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養與法律基礎》、《形勢與政策》三門課程。三門課程從教材上來說與本科無差別，所以就要求高職思想政治理論課教師在具體教學中創新教學理念來進行教學。高職教育就其層次來講屬于高等教育范疇，但是就其教育類別來講是培養技術型人才。所以，高職院校培養的人才必須既是有知識、能創新的“高大上”的大學畢業生，同時又是能動手、重實踐的“接地氣”的合格職業人。在高職思想政治理論課教學中，將“高大上”與“接地氣”結合起來，能更好地適應高職院校學生的學習與成才特點，從而實現思想政治理論課教學的創新性與實效性。

一、教學內容“高大上”，表現形式“接地氣”

高校思想政治理論課具有政治教育功能和知識屬性，所以教學內容必須體現思想政治性與知識性。首先，思想政治教育內容“高大上”，對新時期大學生的培養必須將政治素養與道德修養的培養放在首位，幫助學生樹立正確的政治信仰、道德信仰。思想政治理論課教學中的思想政治教育內容“高大上”的定位，是對思想政治教育教學首要任務的準確把握。其次，教學知識內容的“高大上”。知識性是思想政治理論課不能忽視的屬性，其本身有科學性、知識性的特點，其中涉及哲學、政治學、倫理學等學科的一些基本知識。在思想政治理論課教學中，必須將科學傳授給學生，教學的知識內容必須“高大上?！?/p>

教學內容的“高大上”，并不等于教學的生硬、僵化。用符合學生年齡特點、興趣特點的表現形式去展示“高大上”的教學內容，是高職院校思想政治理論課能否取得實效性的重要保證。在保證課程教學大綱知識點全覆蓋教學的情況下，為了不使學生對思想政治理論課產生反感，必須用學生喜聞樂見的表現形式去表現知識點。高職院校大學生的社會實踐經驗豐富，思想政治理論課教學表現形式的“接地氣”就是要與學生的生活聯系起來。教師的講授語言吸引人，能夠根據學生的實踐經驗來解釋理論；教師的講評有信服力，設計學生感興趣、能投入的活動等，都是“接地氣”的表現。思想政治理論課所教授的內容多為“高大上”的理想信念，但高深的理論很容易變成空洞的說教。所以，只有實現“表現形式”的“接地氣”，才能使“高大上”的教學內容真正被學生接受。

二、教學理念“高大上”，教學方法“接地氣”

在思想政治理論課教學方面，教學質量的提高主要依靠教學理念的完善、創新。一方面，樹立“高大上”的教學理念；另一方面，采取“接地氣”的教學方法，是提升教學實效性的重要途徑。在思想政治教學工作中，教學理念的“高大上”，決定著思想政治課教學的高水平，是培養高質量人才的重要前提。

教育理念的“高大上”，首先體現在教育理念的創新上。作為高職教師，應當將學習、創新作為自己的追求。當今世界經濟技術發展日新月異，只有教育理念創新才能適應這個時代的變化。高職院校的辦學層次、辦學類型等，都與本科院校有根本的區別。高職院校的思想政治理論課教學，除了具有思想政治性與知識性的特點外，還要突出職業性。怎樣幫助高職大學生能夠適應高職學習，適應未來職業發展，也是高職院校思想政治理論課必須關注的問題之一。所以，高職院校的思想政治理論課教學應當根據本院校的專業特點、地方文化特點、學生思想認識特點等差異因素，創新教學理念，發揮教學理念統領教學、促進教學效果的作用。

教學理念的“高大上”，也體現在“以人為本”的教育終極目標上。高職思想政治課教學的本質是教育，培養的是高素質、高技能的人才。“以人為本”首先是以學生為本，教學適應學生的特點，解決學生關心的問題，是“以人為本”教學理念的具體體現?！耙匀藶楸尽钡睦砟顟斬灤┰诮虒W中，潛移默化地幫助學生樹立正確的價值觀。從對教學內容的講解、案例的點評等教學環節中，都應體現“以人為本”的理念，培養學生愛人、尊重人、關心人，成為對社會和他人有愛、有用的合格人才。

與“高大上”的教學理念相對應的是“接地氣”的教學方法，教學方法是教學理論落實、實現的橋梁。教學方法的創新，應當從學生的角度出發，從與社會緊密結合的角度出發，使各種教學方法能夠真正地服務于實現教學效果的目的。

“接地氣”的教學方法，首先是“以學生為中心的教學法”?！耙詫W生為中心的教學法”是心理學家羅杰斯提出的：“其基本要點是：教師要以真誠、關懷和理解的態度對待學生的情感和興趣，創造一種促進學習的良好氛圍。學習的決策是師生共同參與的過程，學生單獨或協同制訂學習方案，并對它們自己選擇的后果分擔責任。學習集體的著眼點集中在促進學習過程的不斷發展上面，學習內容退居于第二位。課程的安排是無結構的，主要是從事自由的討論，使學生能形成和表達他們自己的看法。教師是一個非強制的知識資源，在學生有問題時提供有價值的評論或可參考的讀物。鼓勵學生把個人知識和經驗納入這種學習資源之中。學習評估主要由學生自己來做，學生應提供能表明個人學業進展的證據，應關注其他學生和教師對他們的自我評估做的反饋。在這種促進生長的氛圍中，進步更快，而且在學生的生活和行為中普遍產生影響，較之傳統的課堂教學有過之而無不及?！?/p>

方法是為了作用于教學對象，所以課程在安排設計上要以學生為中心?！皟然谛?，外現于行”，是思想政治理論課教學真正實現效果的表現。所以，只有將學生作為主體，從學生角度出發的教學方法，才能真正實現“接地氣”“有人氣”。

“接地氣”的教學方法還表現為“知行合一的實踐教學法”。大學生是學生步入社會的預備期，高職院校的大學生尤其與社會接觸多，對社會實踐的關注度更高。所以，高職院校的思想政治理論課解決的是學生關注的問題，更加重視實踐教學的作用。在實踐教學中，選取與學生今后生活、就業息息相關的實踐項目，在實踐中增強與社會的了解與和接觸。尤其是在職業實習實踐中貫穿思想政治理論課的實踐教學，使學生在職業體驗的過程中，能親身實踐職業道德、社會禮儀規范、法律知識等思想政治理論課的教學內容。

三、教學目標“高大上”，教學評價“接地氣”

教學目標與教學評價是相互促進的關系。一方面，合理教學目標的制定可以統領整個教學過程，使課程內容安排更加合理突出重點，從而達到良好的教學效果；另一方面，科學合理的教學評價體系有利于提升學生的學習積極性，促進學生的全面發展，從而達成教學目標的要求。教學目標與教學評價是整個教學過程的最初環節與最終歸宿。教學目標的“高大上”是教學質量的保證，要提出切合學生實際的高標準的教學要求，從學生全面發展的角度制定全面的教學目標，并根據思想政治理論課的思想性、政治性要求，制定積極向上的思想情感信仰教學目標。

教學目標的完成情況，要通過對學生的各項評價考核來確認，既要體現知識性，又要體現全面發展的素質考核要求。評價考核的“接地氣”，表現在考試內容“接地氣”，與教材知識緊密聯系，與學生日常行為表現緊密聯系。評價考核形式“接地氣”，評價考核方式多樣，可以采取傳統的知識類考試的方式，在出題時多采用與現實社會緊密聯系的資料，并且將高深的理論轉換為學生的認知與應用能力。利用學生日常熟悉的現代網絡多媒體技術，對學生的學習程度進行考核。評價語言要“接地氣”，教師在日常教學中對學生發言、表現的點評是教學互動中的重要環節，是教師掌握學生學習情況與對學生進行針對性輔導的主要途徑。

四、結語

實現高職院校思想政治理論課的實效性，需要用辯證的思維方式將思想政治理論課本身的特點與高職教育的特點融合起來。實現“高大上”的教學效果，體現“高大上”的教學理念，就要求我們在教學中貼近實際、貼近學生。只有將“高大上”的教學內容，用易于被學生接受的“接地氣”的教學方式方法，深入淺出地轉換成學生喜聞樂見的形式，才能真正使教學走進學生心里，從而實現教學的實效性。