淺析高職工匠精神培育的思想政治教育本色

黃煌華

摘要：工匠精神屬于職業精神范疇，是從業人員的一種職業價值取向和行為表現，屬于意識、思想層面的內容。高職院校工匠精神的培育，順應思想政治教育立德樹人的時代使命，符合思想政治教育促進人的全面發展和社會進步的任務。其培育路徑必須依托思想政治教育載體，以校園文化涵養工匠精神，在實踐活動中培育工匠精神，以高效管理支撐工匠精神。

關鍵詞：工匠精神；校園文化；實踐活動；高效管理

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0045-02

“工匠精神”是2016年李克強總理在《政府工作報告》中提出的。工匠精神屬于職業精神的范疇，表現為一種職業態度和精神理念，屬于意識、思想層面的內容。2016年12月8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中強調高校思想政治工作關系高校培養什么人、如何培養人以及為誰培養人的問題。因此，高職工匠精神作為高職院校培育學生的重要方向，必然與思想政治教育緊密相關。

一、工匠精神的培育，彰顯思想政治教育的時代意義

我國正處于全面深化改革的階段，重視工匠精神的培育和傳承，是中國經濟改革發展、促使中國從制造大國向制造強國轉變的需要?！肮そ尘瘛睆娬{工匠的專業精神和職業追求，在中國全面深化改革的背景下，工匠的專業精神和職業追求必須建立在社會主義核心價值觀的基礎上。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中提到，“要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢”，而高職工匠精神的培育正是順應思想政治教育的這一時代使命。一方面，中國要從制造大國向創造大國轉變，需要有創新的專業精神和專業技術。在培育高職學生工匠精神的過程中，通過引導他們正確認識中國特色和國際比較，激發他們的民族自豪感及鉆研專業技能、精益求精的專業精神。另一方面，在經濟轉型發展、產業結構調整的背景下，大多數企業除了看重高職學生的職業技能外，更重視學生是否有愛崗敬業、專注專一的職業精神。這種職業精神歸根結底是建立在學生的時代責任感和歷史使命感的基礎上。高職院校工匠精神的培育，通過激勵學生自覺地把個人職業理想融入國家和民族事業，促使學生把遠大理想抱負落實到個人的實際工作中。通過工匠精神的培育，使他們從心里認知認同自己所從事的技能與國家命運休戚相關，順應思想政治教育的時代要求。

二、工匠精神的培育目的，符合思想政治教育任務

高校思想政治教育任務在于促進個人的全面發展以及社會的發展進步，幫助學生形成符合社會發展要求的思想政治品德，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。首先，從國家層面而言，培育和弘揚工匠精神是為了滿足新時期國家實現產業轉型升級的戰略需要，實現“中國制造”向“中國創造”的轉變，從而促進中國夢的實現。從思想政治教育的角度看，這是國家意識的培育、愛國情操的培養。愛國主義是思想政治教育的重點內容，是弘揚優良傳統及民族精神的教育。隨著經濟全球化的推進以及西方價值觀的滲透，必須引導學生正確認識世界和中國發展大勢，處理好世界性與民族性的關系，增強“中國自信”。其次，從社會層面看，高職院校工匠精神的培育是社會轉型發展的需要。伴隨經濟發展的同時，社會環境和氛圍也發生了變化，在一些社會經濟領域存在著問題和矛盾。工匠精神屬于職業精神范疇，表現在高職學生身上則是在校期間的專業認同，專心、認真地學習專業技能及知識以及頂崗實習期間的職業認同。這種認同感的培育，有助于良好社會風尚的形成，鼓勵勞動者通過認真學好專業技能，踏實做好本職工作，為社會的進步與發展做貢獻。再次，從個人層面看，工匠精神的培育是學生個體專業技能的提升、職業認同感的加強以及職業道德的提升。這與思想政治教育促進個體發展的任務是相符合的。思想政治教育是做人的工作，其根本任務是促進人的全面發展?！暗隆⒅?、體、美”是全面發展的主要內容。高職院校學生工匠精神的培育，一方面是對學生專業技能的精心培養，是“智”的發展；另一方面，工匠精神培育中對職業精神及職業態度的重視，是對學生良好職業道德素質的培養。工匠精神的培育，能夠激勵學生更好地面對實際頂崗工作中的困難和挫折，更好地實現全面發展。

三、工匠精神的培育路徑，依托思想政治教育載體

工匠精神的培育，重要的是要內化為學生思想層面穩定的職業態度。高職學生工匠精神的培育路徑，依托思想政治教育載體，有利于促使學生在內心中接受、認可、內化工匠精神，并把它外化為一種行為習慣。思想政治教育載體是連接思想政治教育主體和客體的橋梁，同時必須承載思想政治教育信息，并能被主體所操作。依托思想政治教育載體，高職學生工匠精神的培育路徑如下。

第一，依托文化載體，以校園文化涵養工匠精神。

文化載體寓思想政治教育內容于各種文化藝術形式和文化建設之中。工匠精神作為一種追求精益求精、堅持不懈、愛崗敬業的職業精神，可以寓于校園文化建設中，通過校園文化的強烈滲透性、吸引力和感染力，使高職學生在潛移默化中認同工匠精神。校園文化有利于凝聚全校師生的共同價值觀。依托校園文化載體培育工匠精神，要充分利用這三種校園文化形式，如在校園中進行某個具體行業能手的事跡宣傳，發揮榜樣的示范引領作用；加強校園學風建設，營造務實認真的學習工作氛圍，以扎實的專業技能推進工匠精神的養成。通過營造優良校園文化，為工匠精神提供培育基礎。

第二，創新活動載體，在實踐活動中培育工匠精神。

工匠精神作為職業精神的范疇，要在高職院校中進行培育，首先必須得到高職學生的認同，并將它內化為職業態度，才能外化為相應的職業行為。依托活動載體的高度實踐性，通過開展各種相關活動，將工匠精神寓于活動中，使學生在參與活動的過程中潛移默化地受到教育。在活動載體的創新方面，可以將相關行業特色融入其中。例如，在專業教育方面，可以以院系或專業的單位開展專業技能比武大賽，邀請相關行業能手擔任評委，使學生通過專業技能比武認識到自身在技能上的欠缺，激發學生不斷提高自我專業技能的動機，營造精益求精的氛圍?；蛘咴趯W生頂崗實習前，定期舉辦高職學生崗位體驗活動，充分發揮活動載體的導向功能，使學生在頂崗實習前就能接觸一線行業，通過觀察、體驗及與行業師傅的交流溝通，能夠更好地認同行業價值，進而樹立相應的目標和價值取向。

第三，運用管理載體，以高效管理支撐工匠精神。

高職學生的學制只有三年，第三年基本上是在一線工作崗位頂崗實習。因此，頂崗實習這一年是高職院校培育工匠精神的關鍵一年。但是，很多高職院校的現實情況是，頂崗實習這一年的思想教育管理工作相對滯后，這也給工匠精神的培育設置了瓶頸。因此，必須充分運用思想政治教育管理載體，設置相關的管理制度，以高效的管理支撐工匠精神的培育。例如，建立對頂崗實習學生的定期考核制度，完善相應的獎懲制度，對表現突出的學生加以獎勵支持等。所有這些制度的制定與實施，必須依靠高職院校與學生實習單位建立緊密聯系，通過運用一定的組織紀律及規章制度等，對學生的職業行為進行約束、規范和協調。通過運用思想政治教育管理載體，將學校及實習單位的外在強制力結合起來，引導他們參與到管理活動中來，增強主人翁的意識和責任感，內化工匠精神。

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