中小學音樂教育對學生創新能力培養的方法探究

胡可

摘 要：創新能力是需要培養的，并不是與生俱來的。在中小學的音樂教育中，創新能力一直是教育中的焦點。讓學生們感受音樂、領悟音樂，進而開拓他們的創造性思維，運用適當的方法和手段培養與挖掘學生的想象力、創造力及思維潛能也是音樂教育中的核心理念。因此，在中小學加強學生音樂教育的重要性不言而喻。本文就中小學音樂教育對學生創新能力的培養等相關內容進行了探究。

關鍵詞：中小學；音樂教育；創新能力

創新是一個民族的靈魂，教育又在培養創新精神中肩負著特殊的使命。音樂藝術因其固有的特質和獨具的魅力，使音樂教育在青少年的發展階段成為一種重要的人格教育，在學生創新能力的培養和發散性思維的挖掘等方面占據著獨有的優勢。

一、音樂教育對創新能力培養的作用

音樂教育，不同于其它的教學方式，不是通過強硬的灌輸來達到教育的目的，也不是需要通過大規模的，艱苦的訓練來使思維的靈敏程度達到應有的高度，這樣就避免了學生因為大規模的，枯燥的訓練而產生的厭學情緒。與傳統的教育方式不同，音樂教育更多的是通過一種潛移默化的方式，像慈祥的老人對孩子進行諄諄教誨，而這種教誨并不是強硬式的，而是一種輕柔的方式，正如春天里的綿綿細雨，潤物細無聲，在不知不覺中卻可以深入你的內心，滋潤干涸的田地。音樂教育帶給人的，不僅是一種祥和的姿態和心靈上的放松，更能啟迪人們進行換位思考。與應試教育不同的是，學生和老師們往往因為考試的壓迫相適應的成長出一套應對考試的思想機制，在這種思想壓力的壓迫之下，學生們往往難以發揮自己的潛能，天性中對自然和美好的向往卻被現實的思維牢牢束縛，在這種情況下很難說能夠做出什么大的成就。因此，作為傳統教育的補充，藝術教育在這期間就充當了極其重要的角色，自然就不難看出音樂教育對學生創新能力的培養至關重要。

二、創新能力培養的捷徑

隨著現代科技信息的發展，教師已經不再是唯一的知識來源。信息獲得途徑的便捷，使現在的學生對新事物的接收信息量變大，學生的學習方式已經由純粹的接受式轉變為創造性的參與式。教師要從傳授的角色向促進啟發的角色轉變，培養學生的創新能力，去引導而不是去滔滔不絕的講授，這對于學生思維的創造和發展具有重要影響。音樂教育，尤其重視創新能力的開發——音樂教學應為學生們提供一個開放式的平臺，提供自主選擇的環境和條件，讓學生們在學習中體驗互動，體驗創造，享受愉悅，享受成功。

（一）注重發揮想象力的作用

音樂是一種以時間上的流動音響為手段創造的藝術，在時間與空間以及表現形態等方面，都具有廣闊的想象空間。欣賞音樂也是進行想象的一種心理歷程。美國創造力研究專家托蘭斯認為：音樂課應該是自由的，教師要給學生一方自由的空間，充分發展學生創造性的想象力。因此，教師課堂中要給學生營造一個寬松的氛圍，充分調動學生展開豐富的想象，讓學生的思維與心靈插上飛翔的翅膀，在藝術和音樂的天空中自由地飛翔。不要去評判學生表現的對錯，不要讓學生不敢想象。必須尊重個性，只有對個性尊重，才會有活躍思想的激蕩。例如，可以在腦海中發揮豐富的想象力，運用聯想編造故事情節或使用繪畫這種手段，把幻想作為前提，挖掘音樂之美，從而提高想象的思維能力。不管是標題音樂還是無標題音樂（如各種視唱和練習曲等等），都可以提高學生的想象力。隱藏音樂標題避免學生在欣賞的過程中受標題影響產生先入為主的觀念，不僅可以提高學生的音樂欣賞能力，同時還能發揮想象力。

（二）要注重互動參與

一個人，歸根到底是一個處于社會中的人，那么一個處于社會中的人，個人的成就再高，也不可能實現多大的榮耀，而是需要通過團隊的協作來提高整個團隊的戰斗力。正如愛因斯坦曾經說過的那樣，一個人的價值在于它為社會所創造的價值，因此，在音樂教育對學生創造性思維的培養過程中，如何通過這樣的創造性思維與其他學生達成互動也是一個值得考慮的因素。要培養學生的創新能力，教師就要對教學理念和方法進行一次徹底的“革命”。在以往的教學過程中，教師是整個教學過程中的主體部分，在課堂上也是一味采取講述式的教學模式，學生的主體性處于被忽視的狀態，這種教學狀態極大地傷害了學生的學習積極性，也極大地打擊了學生的創新意識。因此，要想讓學生在學習過程中敢于創新，就必須更新教師的教學理念，改變教師與學生之間的關系，尊重學生在教學過程中的主體地位。師生之間平等的關系是社會進步的必然表現，也是當代教育的必然需求。和諧平等的師生關系能夠讓學生在教學過程中敢于發表自己的意見，敢于提出自己的觀點，這對學生的長遠發展是有著十分重要的意義的。

除了教學模式的改變之外，音樂教師自身素質能力的提高也是培養學生創新能力的影響因素，缺乏創造力的老師很難培養出真正有能力的學生。這就要求音樂教育工作者們要不斷充實自己，更新理論知識，更新教育觀念，在教育學領域上多下功夫，積極思考與實踐新的教學模式，培養學生的創新能力。

參考文獻：

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