淺析音樂教育專業(yè)鋼琴課程重點(diǎn)環(huán)節(jié)改革的新思路

何曉堾

摘 要：隨著國民音樂素質(zhì)的提高，基礎(chǔ)音樂教育對(duì)于師資隊(duì)伍的質(zhì)量提出了新的更高的要求，針對(duì)目前我國基礎(chǔ)音樂教育中存在的問題，筆者就我國音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革思路，進(jìn)行闡述。為培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和演奏技巧，不斷地開闊學(xué)生的音樂知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教育；鋼琴課程；改革；思路

一直以來，高職院校進(jìn)行鋼琴教學(xué)的方法和教學(xué)的思想都受到了專業(yè)院校的影響，高職院校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候十分注重鋼琴技能，而在基礎(chǔ)知識(shí)和藝術(shù)本身的傳授上則顯得有些欠缺。下面筆者介紹了鋼琴課程重點(diǎn)環(huán)節(jié)改革的新思路。

一、正確把握音高概念的準(zhǔn)確性

教師在針對(duì)初級(jí)階段的鋼琴課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)放緩彈奏技巧的教學(xué)步伐，將五線譜知識(shí)作為重要環(huán)節(jié)展開教學(xué)，幫助學(xué)生掌握牢固的五線譜知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生記住在高音譜表中，下加一線代表的是“DO”音，也就是中央C調(diào)，第三間以及上加二線都是代表“DO”音；在低音譜表中，上加一線代表的是“DO”音，也就是中央C調(diào)，第二間以及下加二線都是代表“DO”音。學(xué)生一旦了解了上述六種“DO”音的表達(dá)方式，就可以輕松確定鋼琴鍵位置，隨后根據(jù)上行音階與下行音節(jié)的排序來定位音符的高低，在剛剛接觸五線譜知識(shí)時(shí)，琴鍵定位速度會(huì)較慢，經(jīng)過多次練習(xí)與實(shí)踐后便可以快速找到音符，并更清楚地找到鍵盤位置了。待學(xué)生充分掌握這一技巧之后，再回過頭去對(duì)教材中的曲目進(jìn)行練習(xí)，就不會(huì)出現(xiàn)上述問題了。

二、充分控制音符時(shí)間的長短

在“拜厄”這一教材中出現(xiàn)了多種長短不同的音符，分別為：四拍全音符、兩拍二分音符、一拍四分音符、半拍八分音符、四分之一拍的十六分音符、三拍的附點(diǎn)二分音符、一點(diǎn)五拍的附點(diǎn)四分音符以及復(fù)附點(diǎn)四分音符。對(duì)于這幾種不同種類的音符，學(xué)生不僅需要了解它們的基本概念，更重要的是明確每一種音符的時(shí)間長短如何控制，怎樣才可以打出符合要求的節(jié)奏。在上述節(jié)拍中，整數(shù)節(jié)拍的音符相對(duì)而言更容易理解并掌握，附點(diǎn)音符在時(shí)間長短控制上存在一定的難度，需要重點(diǎn)關(guān)注和學(xué)習(xí)。因此，高職音樂教師首先應(yīng)讓學(xué)生正確掌握各種節(jié)拍音符在時(shí)間長短上的比例關(guān)系，比如一拍中包含了兩個(gè)八分音符，而兩拍里又包含了四個(gè)八分音符以及兩個(gè)四分音符。當(dāng)高職音樂教師為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，首先應(yīng)要求學(xué)生對(duì)音符的高低進(jìn)行正確地識(shí)別，在確定每一個(gè)音符無誤之后再進(jìn)行大聲地朗讀。在朗讀過程中，不僅要正確把握音符名稱，更重要的是把握好音符的時(shí)間長短。在學(xué)生彈奏過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生通過邊彈邊唱的方式將曲目表達(dá)出來，與此同時(shí)使用手腳拍打節(jié)奏。當(dāng)彈奏過程中遇到八分音符時(shí)，考慮到每個(gè)一拍中都包含兩個(gè)八分音符，所以如果將一拍音符拆分成為兩個(gè)半拍，那么一排半的音符就為1.5個(gè)單位，因此一拍半中含有三個(gè)八分音符。

三、加強(qiáng)分手彈奏訓(xùn)練力度

所有高職音樂教育專業(yè)的學(xué)生都必須養(yǎng)成分手彈奏練習(xí)的習(xí)慣，針對(duì)初步接觸的曲目，都使用分手彈奏的方式進(jìn)行練習(xí)，這種方法特別適合鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以全面鞏固他們的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)體系，使今后的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。分手彈奏能夠確保曲目實(shí)現(xiàn)更好的流暢性，并能夠幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更完整地將作品彈奏出來。另外，使用分手彈奏練習(xí)方式，會(huì)讓學(xué)生自然而然形成自我檢查的良好習(xí)慣，在彈奏過程中將教材中所有音高位置以及音符時(shí)值輸入大腦，由大腦對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行全面反應(yīng)及處理，并將指令向肢體方向傳達(dá)，久而久之形成快速反應(yīng)的能力，經(jīng)過反復(fù)的分手彈奏練習(xí)，可以使大腦反應(yīng)時(shí)間及指令傳遞時(shí)間大大縮短，直到實(shí)現(xiàn)大腦與肢體的同步反應(yīng)。只有這種彈奏方式才算是真正地用心、用腦在彈奏，而不是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中機(jī)械性地灌輸式學(xué)習(xí)法，一味地按照教師的要求去進(jìn)行機(jī)械式彈奏。分手彈奏這一練習(xí)方式具有其它學(xué)習(xí)方法所不具備的優(yōu)勢(shì)，而它最大的亮點(diǎn)就在于可以幫助學(xué)生用心去彈奏，在彈奏過程中通過大腦來分析并支配一切彈奏動(dòng)作。學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)的分手彈奏練習(xí)，才能在后續(xù)的雙手彈奏過程中解放大腦，使雙手更緊密、更默契地配合在一起，并提高雙手配合過程中的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)同手同腳的問題發(fā)生，確保學(xué)生所彈奏出來的作品符合教學(xué)要求，甚至超越要求。

綜上所述，只有當(dāng)學(xué)生充分并牢固地掌握鋼琴課程中的基本知識(shí)，學(xué)生才可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的作品彈奏，確保彈奏過程中不會(huì)犯下極低錯(cuò)誤，提升曲目的流暢性與完整性，幫助學(xué)生向鋼琴中級(jí)階段甚至更高的階段持續(xù)進(jìn)階。在學(xué)習(xí)任何一門科目時(shí)，首先要做好的便是基礎(chǔ)知識(shí)的深度掌握，只有具備了精準(zhǔn)的開端才可以實(shí)現(xiàn)今后優(yōu)質(zhì)的飛躍。

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