淺談如何搞好新型的師生關系

胡煒

摘 要：新型師生關系的核心體現為教師與學生的相互尊重、合作、信任，是人與人的心靈溝通.作為一個畢業班的班主任，我感到壓力很大，教學的壓力，與學生溝通的壓力時時困擾著我。特別是與學生相處時的一些矛盾與沖突，使我如履薄冰。現就工作中的一些經驗和自己的感受和大家做一交流。

關鍵詞：師生關系；原因；解決辦法

一、矛盾與沖突產生的原因

師生之間在教育過程中會產生一些矛盾與沖突，究其原因，我認為主要是以下幾點：1、教師和學生的經歷、文化知識、思維方式、審美觀點、生活習慣、興趣愛好等都存在明顯的差異，因此對人對事的態度和看法往往不同；2、教師對學生情況了解不夠或不全面，評價不公正，甚至錯怪了學生；3、教育方法不恰當：訓斥、挖苦學生。4、有的學生對教師的嚴格要求看作是教師和他過不去。

二、如何正確處理師生沖突

當師生沖突不可避免地發生時，教師應采取積極的態度面對。

1.在遇到師生沖突時，應保持冷靜。不能用過激的言語和行為進一步激化矛盾，采取適當的措施化解沖突，保護學生的自尊心和自信心。 在教育管理過程中，有時過于急躁，缺乏理性，直接批評犯了錯誤的學生，激化了矛盾。其實，冷靜下來想一想，換種方法，或許效果不錯了。試想，在課堂上，當作為教師的我們津津有味的講解時，一位同學正趴在桌子上呼呼大睡，完全無視課堂的存在，你走過去，狠狠的一巴掌拍過去，擾亂了課堂，也傷害了這個學生的自尊心。對于處于叛逆期的學生來說，可能還會和你對抗起來，面對這種情況，我覺得首先可以提醒他坐好，認真聽課，課后再找他談心：“今天上課狀態不好，身體不舒服嗎？”，“沒有”，他說。“那沒吃早飯，沒力氣”？“也不是，”“那心情不好，有心事……”？“沒”，他不好意思的低下了頭。“老師我知道錯了”！因此，當老師和學生之間發生矛盾時，我們要冷靜處理，不要用過激的語言或行為激化矛盾，尊重、理解、關心學生，采取有效的方法解決矛盾。

2.處理沖突要公平、公正、合理。教師在處理沖突時，不要濫用權威，要具有謙虛的性格，根據實際情況，在平等、尊重的基礎上，公平、公正、合理地處理沖突，做到以理服人，以情感人。

3.靈活處理。由于學生性格各異，發生沖突的原因各異，加之學生的世界觀、人生觀、價值觀以及接受能力的不同，所以在處理師生沖突時，教師要找準學生的情感突破口，使其心服口服。但無論怎么處理，尊重和關心是基礎。我曾帶過這樣一名問題學生：課堂上自我控制、自我約束能力差，課堂違紀時有發生，課后作業潦草，應付完成，為此，多次找他談心，但表面決心悔改，過后又舊病復發，令我十分頭疼！我常想，怎樣才能使他轉變了！通過觀察，我發現他有一個優點，體育委員做得相當不錯，找到這個突破點，我再次找他談心，得知他將來有上軍校的想法。于是，我告訴他：一個人有目標，有抱負很好，但可得為目標付諸行動，去努力奮斗！首先，咱作為學生，得嚴格要求自己，遵守校紀班規，按時保質保量完成各科作業，否則，怎樣接受國家的挑選，怎樣成為一名合格的軍人……他聽后，頻頻點頭，接下來的一段時間，我發現他明顯有了改變，自我約束能力增強了，成績也逐步有了提高！ 通過此案例，我覺得，作為一名班主任，因材施教、靈活處理，找準情感的突破點，尊重，關心學生的教育機智顯得尤為重要，他的確可以挽救一個孩子，使其走上屬于自己的幸福之路。

4.做好后續工作 教師在處理完師生沖突后，要采取各種措施進行反饋，了解處理效果如何。如使許多學生感覺到不公平、不合理，就要反思所處理問題的方法。讓學生通過教師持續的教育和自身的反省，真正認識到自己的錯誤并加以改正。

三、工作反思。

我在面對一些突然的事件時，心態上還不夠冷靜，有時用自己的思維定式去分析問題，去批評心中認定的問題學生。當碰到兩個學生鬧矛盾，而我又沒有看到真實的情況時，教師最好的處理方式就是采取“冷處理”。另外教師在處理問題時，語言一定不能失控。作為一名教師在處理問題的時候，應該盡量從保護學生的自尊心出發，不要用語言去訓斥學生，更不能挖苦、諷刺學生。

總之，在防范和處理師生沖突時，教師要了解學生，尊重學生，公平對待學生；與學生加強溝通，靈活運用各種教育教學方法來防范師生沖突。如果沖突已發生，就應本著公平、公正、合理以及尊重、關心學生的態度，機智、冷靜、靈活地加以處理，使師生關系保持和諧融洽。

胡煒

摘 要：新型師生關系的核心體現為教師與學生的相互尊重、合作、信任，是人與人的心靈溝通.作為一個畢業班的班主任，我感到壓力很大，教學的壓力，與學生溝通的壓力時時困擾著我。特別是與學生相處時的一些矛盾與沖突，使我如履薄冰。現就工作中的一些經驗和自己的感受和大家做一交流。

關鍵詞：師生關系；原因；解決辦法

一、矛盾與沖突產生的原因

師生之間在教育過程中會產生一些矛盾與沖突，究其原因，我認為主要是以下幾點：1、教師和學生的經歷、文化知識、思維方式、審美觀點、生活習慣、興趣愛好等都存在明顯的差異，因此對人對事的態度和看法往往不同；2、教師對學生情況了解不夠或不全面，評價不公正，甚至錯怪了學生；3、教育方法不恰當：訓斥、挖苦學生。4、有的學生對教師的嚴格要求看作是教師和他過不去。

二、如何正確處理師生沖突

當師生沖突不可避免地發生時，教師應采取積極的態度面對。

1.在遇到師生沖突時，應保持冷靜。不能用過激的言語和行為進一步激化矛盾，采取適當的措施化解沖突，保護學生的自尊心和自信心。在教育管理過程中，有時過于急躁，缺乏理性，直接批評犯了錯誤的學生，激化了矛盾。其實，冷靜下來想一想，換種方法，或許效果不錯了。試想，在課堂上，當作為教師的我們津津有味的講解時，一位同學正趴在桌子上呼呼大睡，完全無視課堂的存在，你走過去，狠狠的一巴掌拍過去，擾亂了課堂，也傷害了這個學生的自尊心。對于處于叛逆期的學生來說，可能還會和你對抗起來，面對這種情況，我覺得首先可以提醒他坐好，認真聽課，課后再找他談心：“今天上課狀態不好，身體不舒服

嗎？”，“沒有”，他說。“那沒吃早飯，沒力氣”？“也不是，”“那心情不好，有心事……”？“沒”，他不好意思的低下了頭。“老師我知道錯了”！因此，當老師和學生之間發生矛盾時，我們要冷靜處理，不要用過激的語言或行為激化矛盾，尊重、理解、關心學生，采取有效的方法解決矛盾。

2.處理沖突要公平、公正、合理 。教師在處理沖突時，不要濫用權威，要具有謙虛的性格，根據實際情況，在平等、尊重的基礎上，公平、公正、合理地處理沖突，做到以理服人，以情感人。

3.靈活處理。由于學生性格各異，發生沖突的原因各異，加之學生的世界觀、人生觀、價值觀以及接受能力的不同，所以在處理師生沖突時，教師要找準學生的情感突破口，使其心服口服。但無論怎么處理，尊重和關心是基礎。我曾帶過這樣一名問題學生：課堂上自我控制、自我約束能力差，課堂違紀時有發生，課后作業潦草，應付完成，為此，多次找他談心，但表面決心悔改，過后又舊病復發，令我十分頭疼！我常想，怎樣才能使他轉變了！通過觀察，我發現他有一個優點，體育委員做得相當不錯，找到這個突破點，我再次找他談心，得知他將來有上軍校的想法。于是，我告訴他：一個人有目標，有抱負很好，但可得為目標付諸行動，去努力奮斗！首先，咱作為學生，得嚴格要求自己，遵守校紀班規，按時保質保量完成各科作業，否則，怎樣接受國家的挑選，怎樣成為一名合格的軍人……他聽后，頻頻點頭，接下來的一段時間，我發現他明顯有了改變，自我約束能力增強了，成績也逐步有了提高！ 通過此案例，我覺得，作為一名班主任，因材施教、靈活處理，找準情感的突破點，尊重，關心學生的教育機智顯得尤為重要，他的確可以挽救一個孩子，使其走上屬于自己的幸福之路。

4.做好后續工作 教師在處理完師生沖突后，要采取各種措施進行反饋，了解處理效果如何。如使許多學生感覺到不公平、不合理，就要反思所處理問題的方法。讓學生通過教師持續的教育和自身的反省，真正認識到自己的錯誤并加以改正。

三、工作反思

我在面對一些突然的事件時，心態上還不夠冷靜，有時用自己的思維定式去分析問題，去批評心中認定的問題學生。當碰到兩個學生鬧矛盾，而我又沒有看到真實的情況時，教師最好的處理方式就是采取“冷處理”。另外教師在處理問題時，語言一定不能失控。作為一名教師在處理問題的時候，應該盡量從保護學生的自尊心出發，不要用語言去訓斥學生，更不能挖苦、諷刺學生。

總之，在防范和處理師生沖突時，教師要了解學生，尊重學生，公平對待學生；與學生加強溝通，靈活運用各種教育教學方法來防范師生沖突。如果沖突已發生，就應本著公平、公正、合理以及尊重、關心學生的態度，機智、冷靜、靈活地加以處理，使師生關系保持和諧融洽。